运用情境教学激发课堂活力

陈蓉蓉

摘要：随着新课改的深入，高中生的数学学习逐渐从消极被动型向积极主动型转变，课堂教学也从授人以鱼型向授人以渔型转变，因而情境教学自然就倍受青睐。本文对数学教学的几个案例进行了分析，阐述了情境教学的主要方法。

关键词：高中数学；情境；营造；方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0032-02情境教学，即营造生动活跃的课堂气氛，促进学生成为学习主体。情境教学能激发学生主动获取知识、发展能力的兴趣，能根据学习内容形成富有情趣的氛围，吸引学生全神贯注的投入学习之中。在实践中怎样才能组织好情境教学呢？自己通过探索，体会到了以下几点：

1.注重感受吸引，激发数学兴趣

情境教学往往具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。

如在教学《圆的认识》时，可引用西方数学、哲学史上的一种说法"上帝是按照数学原则创造这个世界的。"导入新课，引起学生的学习兴趣。然后老师可作如下描述：石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广泛的呢？有人说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用的词汇常常有'圆满''美满'……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？