小学英语掘问课堂教学中问题价值的评价策略研究

蒲林明

摘要：评价学生提出的问题的价值是课堂评价的内容之一。那么如何对学生提出的问题进行谨慎、科学地评价？在以往的评价中，我们只是用"好不好""棒不棒"等词语，凭印象对学生提出的问题进行简单模糊的评价。伴随着我校省级教育科研课题《农村小学课堂掘问教学研究》的研究不断深入，我们开始了对学生提出问题进行"有没有价值""有多少价值"的精准评价探究。

关键词：掘问教学；评价策略；精准评价；广度；深度中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0171-01在我校，低年级同学（三年级起点）英语学习兴趣的整体水平情况良好，有大多数的学生对英语学习有了一定的兴趣。因此，在中高年级，学生已经有了一定的英语语言基础，具备了自己学习语言的基本能力。随着我校掘问教学理论的研究和实践，教师的角色发生了根本变化，不再是传授知识的工具；学生的主体学习地位得到了充分的彰显。事实证明，学生学习方式的多样化，给他们创造了更多的活动与思维空间，更有利于学生学习和全面发展。

随着课堂掘问教学研究的层层深入，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越显得重要。然而，老师在课堂中对学生所采用的"好好好""棒棒棒"等随机的、模糊的激励性评价方法，极不专业，已经不能适应我们的掘问教学课堂的需要。运用SOLO理论建立的课堂评价体系，对学生的学习状态进行量化打分。……