如何指导高中生的英语写作

余云芳

摘 要：新课程标准对高中学生写作能力提出了比较明确的要求，将高中英语教学中写作的重要性指出来。但是现阶段在高中英语实际教学过程中，教师并未意识到写作的重要性，在写作教学上存在一定的盲目性。目前高中阶段学生的写作能力非常低，这一问题的存在对学生综合能力的发展产生了严重的制约作用。

关键词：高中；英语写作教学；现状

高中英语新课程标准对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。

一、高中英语写作教学问理分析

当前高中英语写作教学过程中所存在的问题在于学生不能较好地认识自己所需要掌握的词汇和句子以及和句子相关联的英语语法知识。就目前的高中英语写作教学的现状来看，可以总结出这样几个方面的问题首先在日常的教学过程中教师没有能够让学生形成英语的思维模式，而学生需要通过这种英语的思维模式建立起自己的语言表达习惯。英语语言的表达习惯对于学习英语的高中学生来说是至关重要的。从这个角度可知教师在日常的英语教学过程中必须培养学生使用英语的思维来思考英语学习问题的能力。只有建立这种思维能力才能够有效地促进高中英语写作教学水平的提升。其次，在髙中英语写作教学过程中，由于学生不能够熟练地掌握必要的词汇，对于词汇的词性以及每一种词的使用方法相对比较陌生，没有能够形成属于自己的英语词汇的表达和使用的习惯使得高中英语写作教学过程非常艰难。从这个角度上来看词汇作为写作教学的基础，学生需要在掌握一定词汇的基础前提下进行写作，这样写作才能够达到事半功倍的效果。最后高中英语写作教学的误区之一就是高中英语教师往往认为只要学生能够认真背诵一些例文就能够掌握住英语写作的技巧。所以在日常的教学过程中教师就让学生背诵大量的英语文章，通过背诵的方式来提升学生的英语写作基础和技能。这样的教学手段对于高中英语写作教学来说是相对比较武断的。这种方式无法激发学生学习英语写作的积极性和主—，甚室还有可导致学生产生厌拿情绪。

二、高中英语写作教学对策

1.真实新颖的写作任务。

教师可以带着学生做一些课外实践，让学生们真实地感受到英语写作的乐趣，通过在课外实践的活动中让学生们自己完成一项自己感兴趣的写作任务，以此来提高学生对英语写作任务的兴趣，或者教师也可以在课堂上给学生布置一些新颖的英语写作任务，或者是学生对某一项事情感兴趣，自己进行一些英语写作，让学生们首先对这个英语写作任务产生浓厚的兴趣，然后学生可以很乐意地接受这个英语写作任务。

2.把听与写相互结合，协调教学。

英语教学中要把听和写相互结合起来，协调进行教学才能起到良好的教学效果。如果学生的听英语的能力非常好，在写作中也会自然的很顺利的能写出来，培养出了好的语感。例如在授课过程中，教师播放一段《泰坦尼克号》片段，然后围绕这个片段让学生畅所欲言，发表自己的看法，最后让学生把学到的单词写出来，这种方式让学生对教学内容产生了浓厚的兴趣，并且在看影片中可以学到单词，做到听、写、看为一体，对英语写作有很大的帮助。

3.教师要善于进行角色转换。

传统的教学中教师总是起到领导的作用，教师在讲台上讲课，学生只是在下面听和记笔记，很少发表自己的看法和意见。在英语写作教学中，教师要学会转换自己和学生的角色，适当的让学生去上台演讲，这样可以提高学生的实践能力，学生也可以把自己的写作方法和意见提出来，和教师共同探讨，教师从中体会到教学中存在的不足，不断的进行改正。例如，在课堂上，正在讲述怎样写游记，教师可以提问：小丽，五一你去了哪？然后小丽回答去了泰山。教师就可以引导性地让小丽用英语来讲述当时的场景，小丽开始进行演讲，教师要认真的听，对演讲中出现的错误要耐心的纠正，这样的方法可以纠正学生的语法错误，加大单词量的记忆，还培养了学生的英语运用能力，增进了师生间的感情。

4.多样化的评价方式。

当学生把任务交于教师之后，教师应该采取独特新颖的多样化评价方式，而不应该以传统的“枯燥乏味”严肃的评价方式，教师评价方式应以朋友般鼓励的方式进行评价，以此来提高学生对英语写作的浓厚兴趣，让学生们爱上英语写作教学课程。

5.独特的课堂设计。

每个教师都应该有自己独特的课堂设计，以此来提高学生对所学科目的兴趣，尤其是像写作这样的科目，写作本来就是一个很枯燥的课程，再加上英语又不是我们的母语，英语写作教学更是显得无趣，所以教师就得有一个自己独特课堂设计，让学生既可以学到英语写作知识，又可以对英语写作产生兴趣。

写作是语言输出的重要途径之一，因此，要利用一切教学手段激发学生写作的兴趣，加大语言的输入量，把语言的输入变为学生对所学语言的输出，使学生对其学习和生活的大部分话题都有话可说，有话可写。教师还要将形成性评价机制运用到写作教学中，注重学生的主体地位，重视学生的写作过程，培养学生的自我评价能力和自我教育能力，在互评中学会信任、诚实、公正地对己和对人，并在评价中获得成就感，增强自信心、合作精神和自主能力，提高英语写作水平。

参考文献：

[1]程丽芳.高中英语写作有效教学策略的实践与研究[J].成才之路，2010，（11）：117-118.

[2]蒋其国.高中英语写作教学策略的有效性探究[J].考试周刊，2013，（96）：132-133.

[3]宗洁.探究高中英语写作教学的有效策略[J].教书育人：校长参考，2013，（02）：165-167.