如何构建小学语文高效课堂

梁哲亮

摘 要：教学中努力实现对教材的突破，营造具有互动性和开放性的课堂环境，提高学生的学习兴趣，灵活巧妙地完成教学任务，使初中语文课堂更有趣、更有效。

关键词：小学语文；高效课堂

什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完成教学任务、促进学生高效发展。

一、构建高效课堂的过程中要注意的问题

1.语文课堂不能一味追求活跃而忽视基础。

教师既要从表面上看课堂是否活跃，又要狠抓学生对基础知识的掌握。语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但并不是最终目的，教师应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

2.语文课堂上不要过于重视讨论探索而忽视背诵积累。

《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”过去曾有一个阶段将背诵视为死读书、读死书，被课堂抛弃。学生如果没有积累，就没有运用，没用大量的读背，就没有语文素质的提高。只有多读、多背，才能培养语感。新课改下的语文教学要以学生的发展为本，在探索与实践的过程中，难免会出现这样的盲点，关键要不断发现问题，改进不足，使学生的语文素养得到全面提高。

二、转变教学观念提高课堂效率

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

1.首先要转变自身观念。

进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。

2.在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。

在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

3.除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。

良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。

三、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛

兴趣是最好的老师。教学工作同样如此，兴趣能使学生产生强烈的求知欲，培养学生多向思维，培养想象力和创造力。教师应如何激发学生更浓厚的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂氛围。每节课都需要根据重点，精心设置，营造引人入胜的气氛。哪怕一幅画、一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲。如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，让学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说：“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚，都在猜教师的用意。我乘机让学生速读，浏览课文，体会老师的用意。

四、一切从实际出发

在教学过程中，教师一定要从学生的实际出发，学生的学情是教学起点，如果教师不能很好地了解到学生的学情，在教学过程中就不能更有针对性地对学生进行管理，就不能使学生更好地发展。而学生的发展是教学的落点，因此，为了学生更好地发展，在教学过程中，教师必须要根据课程标准，认真研究学生学情，从学生实际出发，真正做到以学定教。

1.目标明确。

我们的语文教学目标要着眼于学生的未来发展，要考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，不能有所偏废，要有不同的侧重点，使学生既要全面发展，也有所侧重。

2.层次分明。

教学目标的设定要全面考虑学生的差异性。每个班中的学生都是存在着差异的，他们的世界观、学习水平、兴趣爱好等各方面都有着不同的层次，所以，教师在设定目标时，要充分考虑这些因素，不能一刀切，既要能使好学生更上一层楼，也要使后进生觉得足够充实。

3.落实有力。

课堂教学中要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容，设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。

五、评价时间灵活化，注重成效性

评价是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性。但教师权威性的评价常常是“盖棺论定”、“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习依赖性。延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是参与学生的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。

综上，在教学过程中，教师一定要以生为本，从学生实际出发，明确教学目标，充分发挥学生主动性，以多种多样的教学方式，使学生积极参与到教学活动中，主动探索，积极进取，打造语文高效课堂，提高学生综合素养。

参考文献：

[1]郭江.新课改下小学语文高效课堂探究[J].课外语文.2015（14）.

[2]许丽君.例谈如何构建高效语文课堂[J].新课程导学.2015（15）.

[3]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报.2016（04）.

[4]刘剑铭.构建小学语文高效课堂的策略[J].现代农村科技.2016（08）.

[5]李小敏，甘维，马磊.将教育戏剧引入小学语文教学的意义及可行性分析[J].教育现代化.2016（06）.