激趣

王芳

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。因此我在教学中着力于激发学生的兴趣，抓住学生的求知欲。

初二我接手了3班和4班，这两个班初一期末平均分与校平均相比分别低了7.2分和12.7分，一年下来，这两个班与校平均相比分别高出0.3分和0.6分。而这一切的变化我认为是源于我有效开展了分层教学，利用小组合作，提高了课堂效率，并在情感上激发学生的学习兴趣。

一、了解学情，合理分层

在备课班的时候我先认真分析了这两个班初一的期末成绩，我发现3班优良生比例大，但中下层面也广，呈五五分状态，4班学生尖子生少，中下层学生较多，呈三七分状态，两个班的共同点是中下层学生多，我感到压力较大。我收拾好心情，根据期末成绩把他们为ABCD四层，第一次默写之后，我发现部分CD层学生的记忆力还可以，就根据默写成绩再次调整分层，最终确定每个学生的层次并把层次分组写在默写本左上角。对于每层的学生我有不同的要求：A层学生要求平时默写每日十句90分过关，B层80分，C层70分，D层各同学之间差距非常大，我会分别注明D60、D50、D30、D20， 凡是有错误的都必须订正一遍，而ABC层还需要到我身边把错误的背一遍。在背诵课文方面，要求A层学生一次性背完，B层可分两次C层可分三次而D层只需朗读就可以了。这样使得中下层的学生不再害怕背诵和默写，逐渐建立起学习英语的兴趣。……