学生、教师、课堂三管齐下

【摘 要】为提高高中数学课堂的教学效率，应抓住高中学段和数学学科的特点，以“学习金字塔”为理论支撑，引导学生转变学习方法，由“被动听”转到“主动学”，综合使用多种感官；教师应更新知识结构，转变教师角色；课堂上要重视教学情境的引入、关注课堂生成、利用现代教育技术进行教学与评价。

【关键词】高中数学；课堂教学效率；学习金字塔

【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0027-03

【作者简介】吴宝莹，江苏省锡山高级中学（江苏无锡，214174）教师，江苏省特级教师。

课堂是教学的主阵地，教师每天都要进行课堂教学。在课堂教学中，“教”与“学”是一对相辅相成的过程。在当下的教育教学研究中，人们强调“以学定教”，强调“让学习真正发生”，笔者以为，提高课堂教学效率是“让学习真正发生”的题中应有之义。如何提高高中数学课堂教学的效率是高中数学教学的老话题，同时也是一个极具研究价值和现实意义的问题。

一、提高高中数学课堂教学的效率需要明确的问题

1.研究的学段与学科是什么？

首先，学段是高中，不是小学与初中，也不是大学，所有的教学方法与手段都要符合高中生的特点和认知规律。动辄就送小星星的小学做法显得幼稚可笑；课前自学预习、课上展示交流的杜郎口初中做法，对于难度和内容都明显增加的高中数学来说也不现实；而下课教本一合，转身走人，一周不见的大学教授也不适合高中学生。其次学科是数学，不是语文，数学学科有自己符号化、形式化、抽象化的鲜明特点，要引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界。……