汉语拼音教学激趣“四法”

李慧敏

【关键词】 拼音教学；兴趣；儿歌；游戏；插图；生活

【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0094—01

《语文课程标准》指出：低年级学生要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。对此，在汉语拼音教学过程中，教师应注重培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的原动力。在汉语拼音教学的理论学习与实践中，笔者初步探究到一些行之有效的方法。

一、巧编儿歌激发拼音兴趣

一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来朗朗上口的儿歌兴趣颇深。儿歌是孩子一生中最早接触到的文学样式，它以篇幅短小、内容浅近、节奏明朗等特点深受学生喜爱。如，在北师大版一年级教材中，学生最早接触的是“ɑ、o、e、i、u、ü”六个单韵母。学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确。为了让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，笔者带着学生以诵读儿歌的形式领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好，张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii ，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。借助这些简单有趣的儿歌，不仅能使学生体会到儿歌带给他们的乐趣，而且能使学生掌握这些抽象的拼读规律和识记方法。

二、巧用游戏激发拼音兴趣

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，儿童的大脑处于高度兴奋状态。拼音教学中运用游戏学习法，能使学生在玩中思，玩中学，使学生的认知与情感融为一体。小学一年级学生学习拼音需要一个循序渐进的过程，从韵母、声母、双韵母、声介合母再到拼读，难度在逐步提高。教师要根据教学内容，在课堂上抽出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地精心组织，合理设计拼音教学游戏，采用灵活多样的游戏形式，既活跃课堂气氛，又培养学生的学习兴趣。如，在课堂上采用“读姓名交朋友”的游戏，把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，以此增进同学间的友谊，提高拼读能力和口语交际能力。

三、巧用插图激发拼音兴趣

色彩鲜艳的情境图能把学生带入美的境界，能形象地展示人类赖以生存的地球万物。美国图论学者哈拉里强调形象的重要，他说：“千言万语不及一张图。”形象记忆就是在记忆时尽量多留直观形象，尽量多运用形象思维，以提高记忆的效果，它包含着这样一个道理，即直观形象的事物给人的印象较为深刻。在北师大版一年级教材中配有很多插图，这些插图鲜活形象、具体直观、图文相配、贴近生活、富有儿童气息，易于小学生观察理解。在汉语拼音教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形之间的内在联系，把抽象的韵母、声母形象化。例如，在教声母“k”时，先让学生观察图上画的是什么，等学生说出图上画的是小蝌蚪和水草后，板书“k”，引导学生说出“k”像两只小蝌蚪靠在水草边玩。这样结合插图启发学生想象，不仅能增加学生的情趣，而且能帮助学生记住字母的音和形。

四、巧用拼音增添生活乐趣

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中学拼音、用拼音。在拼音教学中，笔者努力为学生创设一种语言环境，因为汉语拼音学习是一个从实践中来到实践中去的过程，是一个将原有的生活经验与学习对象建立起新联系的过程。在设计拼音练习时，笔者经常让学生和实际生活联系起来记忆。如，鼓励学生为教室、家里的物品及学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学、家人和朋友的名字；用拼音写词语或句子。把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中再学习、再感受，不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生的思维，培养学生的多种能力，使课堂学习得到延伸，增添无限乐趣，取得较好的教学效果。

综上所述，在汉语拼音教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣，使学生掌握拼音要领，熟练准确地拼读音节，并在轻松愉快的学习过程中提高学习能力。

编辑：马德佳