数学学困生的成因及转化策略オ

教育发展的过程，就是教育改革的过程当前，新课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学模式、教学评价等诸方面均产生重大变革新课程标准指出：“人人都能获得必需的数学”可见新课程标准的设置是面向全体学生的，但事实并非如此，在新课程下仍存在大量的学困生，他们对学习失去信心，对前途感觉黯淡为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业又能实现全面发展，达到新课程要求的“人人学有价值的数学”的目的，从根本上保证义务教育的质量

一、学困生的成因

1家庭方面的原因

影响学困生的家庭因素主要有：a家长的特征（家长的学历、职业、思维特征、个性、价值观和追求等）对学生的直接影响如何；b家庭经济状况及学习支出总额，对学生的渴求值有多大；c家庭环境中的某些心理因素（主要包括父母对子女在学习方面的期望、家庭对掌握知识所持有的态度、家庭文化生活的数量种类和质量、家庭为子女提供的独立自主及口头表达机会与习惯、家庭氛围的和谐程度等），这些因素影响了家长的教育能力和水平；d家庭辅导的数量和质量及家长对学生评价的水平等

2学校方面的差异

影响学生学业成绩的学校因素主要是：各校的物质设施不健全，服务水平偏低，学生多，教室少，教师的管理水平偏低，校风、教风不严等

3教师方面的差异

教师的素质不高，对待学生态度不同，男女不一样对待……