浅谈初中语文教学提问设计的创新

杨莉静

【摘 要】课堂上教师设计问题并进行提问是常用的教学手段，通过提问教师可以掌握学生学习情况，促进学生积极思考问题，巩固加深所学知识，达到和实现教学目标。可是一般的提问，激发不了学生兴趣，会降低教学效率。本文作者对语文教学提问设计进行了创新，提出了“主问题”式的提问模式，并在教学运用中收到理想效果。

【关键词】初中语文；提问设计；创新

课堂上教师设计问题和进行提问是教学过程中常用的师生互动交流的教学手段，通过提问教师可以掌握学生的课堂学习情况，检查学习效果，促进学生积极思考问题，巩固加深所学知识，达到和实现教学目标。可是细小肤浅、设计不周的提问，激发不了学生兴趣，会降低教学效率。因此，进行课堂提问设计的创新，是提高语文教学效果的重要手段。笔者通过多年教学实践，对语文教学提问设计进行了创新，提出了“主问题”式的提问模式，并在教学运用中收到理想效果。

一、课堂提问设计，要突出主要问题

为了提高初中语文课堂教学效果，需要教师对教学提问设计进行创新，在课堂教学中用少量精心设计的、具有带动和引领作用的主要问题来代替简单、繁多的琐碎提问。主要问题是一种可以引领带动整个课堂教学内容主线的核心问题，每一个主要问题在课堂教学中都能起到整篇或部分教学内容的中心的作用，能够活跃课堂气氛，让学生能充分感悟到并激发学生在语文学习中的探索精神、创造精神。主要问题是相对于简单肤浅、零碎的提问问题而言，它能对语文课堂教学起到主导作用，甚至主导整堂课的教学内容，主导学生对教学内容的讨论交流、理解思考，主要提问问题设计的好，对提高语文课堂教学效率能有大的帮助。

主要提问问题的设计应具有如下特点：一是主要提问问题是经过高度概括和精心提炼的问题，它是教师对课堂教学内容的主线和教学思想的结晶，是一种带动整节课教学的问题，这种问题不能用简单的“是”或“否”来回答，它是学生对整个或部分课堂教学内容的总结或理解；二是主要提问问题的提问顺序是根据课文教学内容有序合理安排的，顺序不能乱，它们在教学内容的某些章节或部分起着重要作用，它是这部分教学内容的核心问题，它不是一般随意的提问。因此，主要提问问题的设计要质量高、立意远，要有一问抵多问的教学效果。例如，讲“最后一课”时，在学生预习和教师讲解之后，可以这样设计一下主要提问问题，问：韩麦尔先生是什么样的一个人呢？有了主要提问问题，让学生进行发言，根据学生各种各样的发言，教师进行调控性总结出三种主要意见，让学生讨论，最后，教师点评。通过这个主要问题，教师来控制主导课堂教学内容和进程，学生对课文进行研读、分析、总结、讨论，起到了中心教学内容的作用。

二、设计主要问题，要突出教学效率

在初中语文教学中设计主要提问问题，能提高课堂教学的有效性，有着重要的教学作用。首先，有了主要提问问题，能减少大量低效和意义不大的一些无用提问，节省了大量课堂教学时间，使学生能集中精力学习研究课文的重点和主要内容；其次，主要提问问题能从整体上、全局上带动学生对整个课文的学习研读和理解整篇课文的主旨思想；最后，主要提问问题理顺了课堂教学内容的顺序，改变发课堂随意、无序的提问，使学生的学习思路能按照提问问题向前发展，用主要提问问题还能控制课堂频繁、无序的问答，让学生有了自主探究学习思考的重点问题，使学生成为课堂教学的主体。比如，在学习“孔乙己”一课时，在课文学习的深化阶段，这样设计一个提问：“同学们谈一下孔乙己是个什么样的人？”，最好能从课文找出一些例句来说明，让学生发表自己的观点，通过对这个提问的回答，实际上是要求学生对课文的整体性深入阅读。这个主要提问问题运用的好，能激发学生的深入思考，使学生对课文人物性格有全面深入掌握。

三、设计主要问题，要突出思路内涵

主要提问问题的设计需要教师用心研读课文，以便能设计出精妙的提问问题，主要提问问题的设计不宜太多，一至两个最好。设计主要问题，要做到以下几点。一是形成课堂教学思路。运用主要提问问题能带动学生对课文的研读和理解，使从而提高学生学习效率和质量使教师讲课和学生学习都有一个清晰明白的教学思路，能带动学生对课文教学内容的深入探究和激发学生参与交流讨论的热情。二是问题要有丰富内涵。提问的问题要有丰富的教学内涵，它是课堂教学的一条主线，要能牵动学生的思考和探究欲望，使学生能有明确的自主探究的问题，能深化课堂教学内容，要能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和素质。

总之，课堂提问问题的设计与创新，看似是细小问题、技巧问题，实质上是一个关系到课堂教学效率的大问题，它是一个关系到课堂提问创新的重要问题。通过设计和运用主要问题，能让学生集中精力学习课本的主要和重点内容，能树立学生课堂教学的主体地位，改变师生课堂角色，给学生自主探究学习，找到了一个最好的“问题”。它还能增大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]高秀民.初中语文教学提问设计的创新.新课程教学研究，2014（10）.