新课改下初中生语文探究能力的培养

张静

当今社会各项竞争日趋激烈，就业压力越来越大，而传统的教学模式只重视学生知识的积累，忽视学生综合能力的提高，高分低能的现象屡屡出现。导致很多成绩优秀的学生走上工作岗位后不适应岗位需要。目前，我市全面铺开新课改，我觉得现今的语文教学不只是教给学生知识，还要培养学生各方面的能力。现本人就新课改下学生语文探究能力的培养，谈谈自己的几点看法：

一、要培养学生自主学习的能力

当今提倡教学改革，要求让教师少讲，放手让学生去做，让学生当小老师。这就要求学生在课前就要做好各方面的准备，课堂上才有内容可讲，有问题可提，老师就要指导学生把学案做好，读懂学案上的相关要求，然后按要求做题。

新课程改革中，教师要敢于放手，大胆鼓励学生去做，不要顾虑太多，不要认为学生不行，不要所有的都给学生包办了。这样就达不到课改应有的效果，学生能力得不到培养。我们要相信学生，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生怎样依靠老师，每个学生都具有独立性，是一个独立的个体，别人不能代替，也不能改变。教师也不可能代替学生读书，替学生感知，代替学生观察、分析、思考。因此，教师就必须让学生自己读书、自己感受、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，掌握事物发展变化的规律。比如我在教学《忆读书》一文时，就设计了这样一个问题：介绍你自己读的最喜欢的一部书。这样学生在做学案时，就会去想，就会组织语言，就会发挥了学生的主体性。而教师只是对学生做积极引导，发挥学生自主学习的能力，在教学上也会取得优异的成绩。

二、培养学生敢于质疑的精神

学生的差异不同，能力不同，对于不同层次的学生，老师要给予及时的帮助指正。对于成绩优秀的学生，学案上不同星级的题目都能完成，都能写出自己的学习收获，也能在课堂上发表不同的见解，在班上讲得头头是道，有模有样，教师也感到欣慰，对他们称赞有加。而对于班上那些基础较差的学生，不认识字，题目也读不懂的学生课堂好像与他们无关，教师要多关照他们，要多关心他们，要指导小组长及组员如何帮助他要从最简单的问题入手，培养他们敢于发言、发问的能力。比如我所接的一个班，班上就有几个基础较差的，我就从最简单的课文入手，让他们从读书开始，并且事先给班上的同学讲清楚，要关心他们、鼓励他们，只要他们敢于站起来，就是好样的，就给他们一个赞。要让基础差的同学从简单问题入手，比如点评别人的文章读得如何？好与不好？这样的评价入手，而对于班上成绩优异的学生，教师更要启发他们质疑。如我在教学《木兰诗》一文时，我就让学生思考文中很多地方都用了“十”或“十二”的数字，有何用意？它和现今的“十”或“十二”，有无区别等问题。还有如翻译“将军百战死，壮士十年归”一句时，如果按照字面意思来翻译，将军都死了，将士却回到了故乡，是不是这样翻译的？如果不是，作者的用意何在？还有如“万里赴戎机，关山度若飞”一句中“飞”字在文中有何用意？是不是木兰过“飞”的呢？通过这样的问题引入，培养学生思考、发问的能力。

我在教学中，学生也会问一些课外的问题，这时老师要鼓励他们、赞美他们，给他们一个赞，要让学生看到希望，有兴趣、有信心觉得自己也是一个了不起的人。如我在教学《伤仲永》一文时，就有学生问我：“老师，伤仲永到底有没有其人？”对于这样的问题，看似与课文无关，但只要学生提出来了，我就鼓励他们，给他们一个赞。然后我再加以解释，让学生有信心，觉得自己的问题有价值，得到老师同学的好评。只有这样坚持下去，学生各方面的能力才能提高。因为在新的课程改革中，不仅要从形式发生变化，更要从内容上发生变化，让学生多思、善问、敢问，这样学生能力才能得到相应的提高。

三、培养学生规范写字的能力

当今社会是信息化时代，各方面都较发达，很多学生一方面受家庭环境的影响，无人指导，无人监督，养成了书写较乱的习惯。另一方面受电脑的影响，认为写不好字也没有关系，可以用电脑打印，可以代替自己，写不好也没有关系。根本不注意自己的书写，从而导致书写较乱。有的学生的作业收起来，老师看不清是写了些什么，问学生本人，他们也不知道。就是这种种因素的影响，老师操作起来很难办。

学生不知道写一手漂亮的字，就好比自己有一张漂亮的脸蛋。一张书写较漂亮的试卷可以让改卷老师赏心悦目，心情舒畅。班上有一位女生，字写得很漂亮，得到老师同学的好评，老师也常常夸赞她，她自己也很认真地加强练习。因此，我在教学中，特别强调学生的书写，经常给学生讲字写得好的益处，并且让学生在课外临摹名家的书法，练好字帖。我还印刷了专门练字的书法纸，每周不定期的发给同学练习，练好的字老师收上来还要给他们评星。把字写得好的拿来展示，还定期评比，形成一种你追我赶的氛围，这样慢慢的培养学生写字的兴趣与能力。

总之，在倡导新课改的今天，学生对知识不是单一的接受，而是注重知识在现实生活中的运用，这就更加要强调的学生综合能力的培养。新课程改革，学生是自主的，活跃的，我们在教学中，要充分激发学生的自主学习的能力，充分调动学生的主动性和积极性，从而提高课堂效率。