幼儿阅读习惯对倾听能力影响研究

【摘 要】随着时代的不断发展，人民的生活水平也在不断提高，家庭对幼儿早期教育也变得越来越重视。研究发现，在现在的儿童中，有许多孩子在倾听方面的习惯还不是很好，不能够很好对别人说的话进行理解，还有可能存在插话或忽略别人的话等问题，这就给幼儿之后的发展产生了一定的障碍。众所周知，幼儿期是培养一个人各种能力的关键时期，而且教育相关工作者还发现，良好的阅读习惯对倾听能力有相当大的积极影响。本文将对幼儿阅读习惯对倾听能力的影响进行探究。

【关键词】幼儿早期教育；倾听能力；阅读习惯；积极影响

幼儿期，作为人生中一个极具好奇心的时期，在这个阶段内，幼儿表现为对世界任何事物都充满了好奇，并希望通过某种途径对他们进行了解。同时，这个时期也是幼儿各种习惯和能力培养的重要阶段。因此，要想提高孩子的倾听能力，即提高他们的乐于倾听和善于倾听的能力，就必须得在这一阶段对他们进行培养。而这时，阅读就为他们提供了一种简便的通道。通过阅读，他们不仅可以满足自己对新鲜事物的好奇心，而且也可以在阅读中与作者进行对话，深刻领会作者在文章中想要传达的思想和精神，此时，幼儿的倾听能力就在潜移默化的过程中得到了提高，对今后的倾听能力有着积极的影响。现在看来，幼儿的倾听能力在一定程度上有所下降，下面将对幼儿在倾听能力方面存在问题的原因和阅读在倾听能力培养方面的相关措施加以论述。

一、幼儿在倾听能力方面存在问题的原因分析

一个具有良好的倾听能力者，才能将对话顺利、流畅地进行下去，才能对话彼此，交流感情。相反，若缺乏良好的倾听能力，只会造成沟通障碍，影响人们的发展。当前情况下，幼儿在与人对话过程中在倾听方面存在许多问题，例如在倾听过程中注意力不集中，在别人说话过程中任意插话等。下面将对造成该现象的原因进行分析。

第一，现在的家庭大多都是独生子女，家人一般对孩子都是以一种言听计从、娇惯的方式进行培养，这就造成了孩子习惯以自我为中心，对别人的建议和观点听不进去的问题。

第二，一些幼儿教师和家长过分重视幼儿的语言表达能力，而认为听力是一种与生俱来的能力，不必刻意培养，由此忽略了对倾听能力的训练，对孩子们在倾听过程中出现的不专心或插话等的现象不予理睬，长此以往，孩子们在倾听方面的能力也就越来越下降。

第三，由于幼儿阶段的孩子们心智还比较稚嫩，自控能力比较差，所以在别人跟他们说话的过程中，他们往往还专注于他们自己的兴趣区域，从而对别人的话语适时地进行隔离，这就致使了倾听能力无法很好地进行培养和提高。

第四，幼儿时期的孩子们由于还处在接收新事物的不断学习的阶段，喜欢照做和模仿，而教师和家长往往就是他们进行效仿的对象，若教师和家长在倾听方面没有做好，自然也就无法为孩子们树立良好的榜样，由此对孩子在倾听方面造成消极的影响。

二、阅读在倾听能力培养方面的相关应用措施

阅读，可以使孩子们在阅读的过程中倾听作者的心声，由此他们的倾听能力也得到了一定程度的提高，这样，在实际对话中，他们也就自然而然地具备了一定的倾听能力。

（1）培养阅读兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。这一穿越古今的话语，至今仍然适用。一个人只有对一件事物产生了一定的兴趣，才能自发地、主动地去靠近它，从而学习它。在幼儿阅读习惯的培养过程中也一样，要激发孩子对阅读的兴趣，只有这样，孩子们才能主动地去接近它，长此下去，就会培养一种良好的阅读习惯。即由于孩子们对图画的喜爱远大于文字，故可以选择带有漫画的读物供他们阅读等。从而在阅读的过程中，既丰富了知识，增加了见解，又在潜移默化的过程中为倾听能力的提高打下了奠基。

（2）创造阅读环境。一个好的环境对阅读的进行是非常重要的。在安静舒适的环境阅读，不仅可以愉悦身心，而且也可以陶冶情操，从而可以让孩子们将阅读习惯更好地坚持下去。所以，教师和家长应该特别重视这一点，为幼儿的阅读创造一个良好的环境，例如，可以在课堂上增加阅读课，为孩子建立一个自己的书屋，提供能够满足他们好奇和需求的读物等。从而可以使幼儿们可以在舒适的环境下对话读物，倾听它们的声音，学会聆听，提高倾听能力。

（3）发挥家长和教师的模范作用。由于处于幼儿期的他们对周围新鲜事物充满好奇，他们经常会对身边的人和事物进行模仿。所以，要对孩子进行倾听能力的培养，家长和教师在这方面的做法对他们的影响就显得相当重要。所以，在日常生活和学习中，家长和教师要特别注意倾听的实际应用，例如，要善于倾听别人的观点，在别人表达完自己的观点后自己才能发表看法，不要在别人说话的过程中进行插话等。言传身教，由此，才能确保孩子们能够学习正确的倾听方法。

三、总结

通过本文对幼儿倾听能力下降的现状分析和阅读习惯在倾听能力培养方面的应用措施的探析，我们可以知道，一个良好的阅读习惯是幼儿倾听能力培养的必要条件。因此，要充分发挥幼儿对阅读的兴趣，创造良好的阅读环境，为他们阅读习惯的养成创造条件，为倾听能力的培养奠基。此外，家长和教师也要注意言传身教，为幼儿的倾听能力的提高产生积极影响，提高他们的素质，培养孩子的全面发展。

参考文献：

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[2]黄娟娟，苏莲琴，崔岚.影响幼儿家长主动伴读因素的多元回归分析研究[J].上海教育科研，2004，06：40-42+39.

[3]赵宇.试论幼儿阅读习惯的培养[J].科教文汇（中旬刊），2013，01：135-136.

作者简介：

冉淑惠，女，汉族，重庆酉阳人，达州市政府机关幼儿园。