合作学习模式在初中数学教学中的运用分析

曾树成

【摘 要】数学是一门提高学生大脑逻辑思维和三维立体构建的基础学科，在初中阶段学习中，如何提升学生的数学学习能力已然是教师日益思虑的问题，合作学习模式的提出使得众多学生知晓了团结协作的重要性，在此之上提升了其数学运用的能力，但是在近些年仍旧存有一些问题阻碍了学生的学习和教学的发展，因而，本文针对合作学习模式在初中数学教学中的运用深层的分析和研讨。

【关键词】合作学习；模式；初中数学教学；运用分析

随着新课标的深入和发展，使得初中教师愈来愈重视课程教学，合作学习模式不但可以高效的引发学生针对初中数学学习的乐趣，还可以培养学生的团结协作能力，进而提升学生整体的综合素质，以下将着重分析合作学习模式在初中数学教学中的具体应用：

一、合作学习模式在初中数学教学中的具体影响

第一，将合作学习融入初中数学教学中，促进了初中数学教学良好的发展，同时更新了我国初中数学的教学方式，赋予了初中数学灵活的生命力和动力，合作学习模式不但可以高效的提升教师和学生的互动性和交流性，还能进一步培养学生间的协作意识和沟通技巧，令学生产生积极学习的精神和意识，同时在心态方面也有了很大的转变。

第二，正因为我国古代的闭关锁国现象，使得我国现如今依旧存有初中学校的教学陷入传统模式中，传统模式中的初中数学课堂，教师没有落实以人为本的思想让学生作为课堂的主体，使得教师教学占领了整堂的大部分时间，教师仅将书本内容充实后进行对学生一板一眼的讲解，其中与学生的沟通、互动率几乎为零，长此以往，便会致使数学教学质量直线降低，更不能营造良好的教学氛围，初中数学知识虽不是很难理解，但是其逻辑性较强，若教师不通过合理易懂的方式引导，学生就会无法理解，而合作学习模式便丰富了初中数学教学课堂，有助于提升学生的数学学习兴趣，针对于此，教师应该恰当的使用和分析。

二、初中数学教学中小组合作学习形式的运用分析

1.就实论事，区分小组

在初中数学教学中运用合作学习的前提便是，教师针对课堂的具体情况科学的区分小组，鉴于此，教师需要对于班级每一位同学的独有特质、学习能力、日常习性、性格兴趣等逐一的研查和分析，进而使得不同组的学生整体均衡，将其穿插在一起才能达到互补的目的，譬如，一组内存有性格内向和开朗的学生或是学习成绩优差的学生，可保持每个小组人员控制在5-6人左右，让学生积极参选组长的竞争，各司其职，发挥专有特质，增强学生的责任感，从而共同学习成长。

2.恰当的筹备合作学习的内容

初中数学教学合作模式应该含有恰当的筹备内容，有利于教师对于学生展开小组合作学习，同时教师应该制定标准的准则，让学生充分的发挥自己的专长，例如在讲解新课标人教版八年级上册中的《等腰三角形》时，让学生考虑轴对称图形和等腰三角形的相同及差异点，可将学生分成6人或5人小组进行实验，让学生通过人数组合成等腰三角形，进而让学生思考等腰三角的特性和重要构成（等边对等角；顶角平分线、底边中线、底边高的重合），教师需要良好的营造学习氛围，调动学生的积极性，进而强化其团结合作的能力。

3.着重于小组组内的分工合作

在运用合作协作的学习中，教师应该让学生各司其职，分工合作，体现出其中的适宜性，例如在讲解新课标人教版八年级下册《分式》后，教师可以让学生针对分数进行总结性的数据报告，同时让每小组的组长根据每位组员的独有的个性和能力逐一实施任务筹备，这其中必定有学生喜好音美舞，或是数理化，便可令其将音乐、美术、舞蹈相融合进行板报的绘画，旋律的编织，舞蹈的唯美舞动等，令每一位学生发挥内心的潜质，在初中数学中体验能力的发展。

4.激励学生多元化、多思维的思量问题

在运用合作学习模式教学初中数学时，教师应该注意高效开拓学生的思维理念，不但要自主激励学生进行多思维的问题思考，还应该令其通过多元化理念处理数学问题，然后针对每一项问题给出方法分析和查证，例如在讲解新课标人教版九年级上册《图形的旋转》时，教师可与学生进行自主的互动，向学生提出问题“不同图形的旋转中心、旋转角、对应点分别是哪里？其度数分别为多少？”，让不同小组学生打开脑思维，学生便会分析出地球仪、学生桌椅、粉笔等物体的旋转后的中心、对应点和度数等具体数值，通过这种多元化、多思维的方法不但可以创新学生的思维，也可以激发其意识拓展。

三、结束语

总之，小组合作学习模式不但可以提升学生的思维理念，也可以促进其特质发展，增强学习兴趣，所以，教师就应该将初中学生恰当的区分小组，将教学内容规划出，使学生多元化思考问题，解决问题，从而全方面的强化学生的素质发展。

参考文献：

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