翻转课堂在实施中面临的挑战与应对措施

张英

摘要：随着信息技术的发展，教学中不断涌现出新型教学模式，如MOOCs、微课、翻转课堂。目前，翻转课堂在国内中小学及高校中得以广泛应用，但在翻转课堂教学模式下，学生学习成绩并没有明显提高，甚至有倒退迹象。对此进行分析，提出切实可行的改进措施，以使得翻转课堂真正得以顺利实施。

关键词关键词：翻转课堂；教学模式；教学视频；信息技术

DOIDOI：10.11907/rjdk.161266

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2016）007022002

0引言

翻转课堂作为一种在信息技术背景下产生的新型教学模式，不断地冲击着传统课堂教学模式，并受到了教育界学者的广泛关注。翻转课堂与传统教学正好相反，它将知识的传递安排在课下，知识的内化安排在课上。学习者借助教师事先准备好的教学视频及其它相关学习资料自主完成学习，在课堂上教师组织学生进行讨论从而解决在学习中遇到的疑难问题。教学本质由课堂下的“知识内化”转化为课堂上的“知识内化”，教师由传统的知识传授者、课堂主导者转化为知识引导者、课堂参与者，将传统教师的教转变为学生的学。学生更多通过观看教师事先录制好的教学视频来完成知识传递，通过与教师和同学的讨论来完成知识内化。传统课堂从教师演讲场所变成一个解决问题、加深理解、合作学习的殿堂，知识传授方式由课堂一对多面授扩展为依靠网络技术实现一对一个性化教学。这种以学生为中心的个性化、差异化教学模式，课前传授丰富的知识，课上采用多元化的方式优化知识并促进知识内化，极大提高了学习效率与教学效果。

然而，翻转课堂在实施过程中也面临诸多问题：学校、教师与家长仍然受传统教育理念的束缚；翻转课堂中教学视频内容复杂程度和视频长短问题把握不好；学生自主学习能力面临极大挑战，容易拉大学生学习成绩的差距；对教师专业知识和信息技术能力提出了新要求；等等。针对这些问题，本文提出相应的解决措施，以促进翻转课堂的顺利实施。

1翻转课堂实施中面临的挑战

1.1传统观念束缚

翻转课堂实施与家长、教师及学生观念密切相关。家长受中国传统教育模式影响，认为教学的主要责任在于学校和教师，因而很难接受翻转课堂这种教学模式。对于学校而言，视频录制质量、师资力量得到保证，这需要一个长期的探索过程，并且制作教学视频的软件设备、开展教学活动的教学管理平台、支持教学实施的网络环境意味着更多的教学投入，同时也带来了教学管理上的难题。受传统观念影响，教师是知识的传授者，在学生眼中是知识的最高权威者，他们的地位不容质疑，这与翻转课堂中突出学生主体地位存在一定冲突。

1.2教学视频录制难

翻转课堂中教学视频录制是一个重要环节，制作精良、具吸引力的教学视频对于学生的学习有极大帮助。由于学生在观看视频过程中会产生视觉疲劳，注意力容易转移到其它与学习无关的事情上，偏移学习轨迹，因而教学视频录制时间不宜过长。而对于一些在很短时间内难以讲清楚的知识，视频录制时间也不宜过短。因此，对视频时长的把握尤为重要，教学视频时长应尽量合理。

1.3学生自主能力考验

翻转课堂将知识的传递安排在课下，学生要独立完成教师安排的学习任务，就需要具备一定的自主学习能力，在没有教师监督的情况下自定步调并独立完成学习任务。这种模式下，一些自觉性差的学生容易形成学习惰性，慢慢偏离正常学习轨迹，导致跟不上课程进度，影响学习效果。并且，翻转课堂还需要学生具备一定的探究能力，要对所学知识进行迁移，对所学内容进行升华。此外，学生要有一定的交流能力，能就自己不能掌握及存在疑问的难题与同学和教师进行探讨。对于学生而言，课前的教学视频并不是简单的预习，学生必须自学教学视频，并完成相应的练习题，这也要求学生具有较强的积极主动性和探究精神。

1.4教师素质与能力要求

课前教学视频的录制需依托信息技术来完成，且翻转课堂的顺利开展也离不开信息技术的支持。因此，翻转课堂实施中，不仅要求教师具备过硬的专业知识，而且应具备较高的信息技术素养和教育技术能力。在课上，教师不但要组织学生开展探究活动，而且要及时帮助学生解决大量的疑难问题，并进行个性化教学。在课下，教师需制作精美的视频课件并制作相关学案等，以激发学生的学习兴趣，促进学生更好地开展学习。

翻转课堂实施成功的关键在于教师愿意革新传统教学思维与习惯，愿意改变传统教学模式。一种新的教学模式要有效应用于教学，教师起着关键作用。目前，不少教师对于现代教育技术的应用仍旧停留在演示文档上，难以满足当前教学需要。并且，很多教师对于教学视频录制、学生学习时间安排、课堂活动组织缺乏合理的整体性把握，不利于翻转课堂的顺利实施。这些都对教师的信息素质与能力提出了新的挑战。

2翻转课堂面临挑战的应对措施

2.1培养学生自主学习能力

翻转课堂教学模式要求学生在课前独立完成知识传递，因此提高学生自主学习能力势在必行。可从如下两个方面来着手：

（1）加强家长和教师监督力度。学生尤其是处在中小学阶段的学生，自控能力较差，学习自觉性不强，因此家长和教师的监督必不可少。学生在课下完成学习任务的过程中有时会走神或者注意力发生转移，这就需要家长在旁不时地加以提醒，督促其在短时间内完成学习任务，提高学习效率。教师对于学生课前的知识传递也不能在布置任务后就不闻不问，应随时与学生沟通，了解学生的学习进展，实时监督。

（2）培养学生自主学习习惯。协作学习、个性化学习、自主学习、微课以及翻转课堂大多没有教师参与，学生在独立或者合作完成学习任务时应养成良好的自主学习习惯，自觉抵制来自外界的非学习干扰因素。在学习完成后，要对当前所学知识进行反思，将自己无法掌握的疑难问题及时反馈给教师，或者与其他同学进行讨论，及时解决问题，从而提高学习效率。

2.2提升教师素质水平

提升教师素养水平必须从两方面着手：

（1）改变传统教育观念。不同于传统教学模式，在翻转课堂这种新型教学模式下，学生通过学习教师所提供的教学视频和学习资源来完成课前知识内化，在课堂上教师和学生共同完成疑难问题解答。这要求教师必须摒除传统满堂灌的教育理念，将课堂的主动权交给学生，并实施个性化教学。

（2）提高信息技术能力。翻转课堂的实施需借助信息技术的支持，教师教学和学习交流都需要在网络环境下进行，这要求教师必须具备一定的信息技术能力，培养良好的信息素养，不断提高素质水平。

2.3创建良好信息技术环境

翻转课堂的成功实施离不开信息技术的支撑，创建良好的信息技术环境尤为重要。当前，我国在翻转课堂推广中遇到的主要问题有以下几个方面：网络速度慢、教学视频制作缺乏良好支撑平台、部分家庭缺乏良好的网络学习环境、教学视频质量不佳等问题。因此，应加大硬件设备投入、加强网络建设、丰富学习资源，并加大对教师信息技术培训力度，注重提升学生信息素养。

2.4提高教学视频制作水平

教学视频录制是翻转课堂实施的关键环节。在录制之前，应深刻研习课程目标和教材并准备教学设计，对教材核心内容和学生所要掌握的重难点要重点把握。在录制教学视频时应注意以下几点：①把握好录制时间，将录制时间控制在 5～15 分钟内，保证重要知识点的全面性，同时尽量确保学生在这段时间内注意力不会分散；②录制教学视频时要注意视觉呈现效果，教师要注意语音、语调的生动性，尽量做到通俗幽默；③引入监督机制，如通过提示性画面或者警示性语言引起学生注意力，并防止学生注意力转移；④教师需设计好测验题并及时对学习效果进行测验。

3结语

“翻转课堂”作为一种与传统教学模式相对的新生事物，在极短时间内受到了国内外众多教育工作者的高度关注，也受到了学生的普遍欢迎。翻转课堂将“知识传递”放在了课堂之外，让学生通过观看教学视频，并借助网络上丰富的学习资源来完成知识建构。然而，很多学校和教师在尝试翻转课堂过程中取得的学习效果不甚理想，有时甚至不如传统教育下的教学效果。在这种情况下，深入了解翻转课堂在实施过程中的各种影响因素，探讨目前我国教育体制下如何顺利适应这种新型教学模式尤为重要。

目前，翻转课堂在我国发展的瓶颈在于：教师和家长受传统教育观念影响，难以在短时间内接受这种新的教学模式；学校网络环境不够完善，难以很好地支持翻转课堂的实施；新的教育模式在国内迅速蔓延，教师尚不普遍具备良好的信息素养和能力水平来适应新的课程设计；最重要的是学生自主学习能力不强，不能很好地完成课下的“知识传递”。因此，只有从本质上采取应对措施，才能确保翻转课堂的顺利实施。

参考文献：

何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：516.

张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：4651.