试谈法语教学中的思考

摘要：随着中国与法语国家的经济、政治、文化交流的密切，对法语人才的需求也逐渐呈现增多的趋势如何培养具有高水平的法语人才，更好满足市场对法语人才的需求，成为了高校法语教学者需要认真研究的问题。但是从目前的法语教学情况来看，法语教学中存在着诸多问题，面对这些问题，需要教学工作者和研究者探索出具体的解决途径，以更好地提高法语教学水平，增强法语课堂教学的实际效果提高法语专业学生的学习效率。

关键词：法语；教学；语法；语言

中图分类号：H32；G64 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-02

随着中国与法语国家的经济、政治、文化交流的密切，对法语人才的需求也逐渐呈现增多的趋势。如何培养具有高水平的法语人才，更好满足市场对法语人才的需求，成为了高校法语教学者需要认真研究的问题。但是从目前的法语教学情况来看，法语教学中存在着诸多问题，面对这些问题，需要教学工作者和研究者探索出具体的解决途径，以更好地提高法语教学水平，增强法语课堂教学的实际效果，提高法语专业学生的学习效率，培养更多优秀的法语专业人才。

“习得”与“学习”不同，后者是指对一门语言的语法、词汇进行有意识地积累；而习得是一个潜意识的过程，指在情景交际中自然运用语言，使第二语言能力得到逐步发展。从“学习”这一理念出发，让人联想到传统外语教学法———语法翻译法（grammar-translationmethod），但这种在历史上始于拉丁语教学的古老方法显然具有较为明显的不足，它忽略了语言交际功能。一旦学习者离开课堂，将很难切入法语交际模式进行有效交际。因此，在以英语为专业的二外法语教学中，采用传统的语法翻译法既不符合语言习得者的实际交际需要，也不利于真正掌握法语的语言特点。第二语言习得中的另一重要概念为“迁移”。在世界语系谱系中，由于法语和英语同属印欧语系（Indo-EuropeanFamily），加之历史上“诺曼征服”带来的“法语入侵”，给英语注入了大量的法语词汇和用法，甚至影响到了部分英语发音，从而使得法语和英语之间产生千丝万缕的联系。对于英语专业学生而言，他们在法语学习中容易带入已掌握的英语语言知识。将在英语学习中习得的英法两语通用成分带入法语学习中，称为“正迁移”；反之，将阻碍法语学习的知识带入称为“负迁移”。因此，利用英语专业学生在英语语言学习中习得的技能服务于二外法语将起到事半功倍的效果。

一、英法双语对比教学法

语音对比法语语音中的每个音素都有区别意义的作用。发音上的错误往往会引起意义上的误解。因此，只有学好语音才能顺利进行语法和词汇的学习。法语和英语都有26个字母，它们写法相同，但发音相异。法语中有15个元音（其中没有双元音），20个辅音；英语中有20个元音（12个单元音，8个双元音），28个辅音。有人将英法两种语音的区别概括为以下几方面：第一，法语在发个别元音及辅音时器官紧张，但重音不明显，英语的重音却很突出；第二，法语发元音时，发音器官的位置更固定，发音更急速；第三，英语中没有鼻腔元音；第四，法语中没有双元音。法语中的元音[i]在口形和发音上类同英语中的[i：]，但读音不延长，却比英语中的[i]清晰。在法语中，[p]、[t]、[k]在元音前是不送气的。另外，法语中除r，c，l，f等4个辅音字母在词末发音之外，其它辅音在词末一般都不发音；而英语中所有的辅音字母都发音。对英法两种语言中拼写相同的单词，如presenta，tion，question，machine，train等，要比较它们的发音，把容易受英语影响的地方作为在语音学习阶段的主要难点和教学重点，找出规律，避免受到英语语音和拼读方式的“负迁移”的影响。比如：辅音/l/、/m/和/n/在法语单词词末时，有清晰的送气阻隔；而英语中不存在此类问题。这就需要教师在教学时明确指出。试比较：法语：fille dame lune英语：bill blame main通过对比，学生对法语的语音有了更为理性的认识，以此掌握的法语语音知识将更为牢固，同时，对英语语音也将有新的认识。

二、法语教学中的问题

1.教学方式缺乏创新，师资力量不均衡。

受到传统教学方式的影响，一些教师只注重在法语教学课堂上对法语知识的灌输，将法语教学课堂变成了生硬的知识灌输场所，结果造成法语教学课堂生动性不够，不仅影响学生对法语学习的兴趣，还影响学生对法语知识的接受和理解程度。如果教师采用了科学有效的教学方式，就能充分调动起学生学习法语的兴趣和积极性，就能充分发挥教师在法语课堂教学中的主导作用，让学生作为课堂教学的主体作用发挥出来一些教师虽然法语知识丰富，但是缺乏教学技能，无法科学有效地将法语知识传授给学生。还有一些教师虽然注重对多媒体教学手段的使用，但是在使用过程中，过于重视对多媒体技术形式上的使用，并没有发挥多媒体教学的实际效果，结果不但没止多媒体的使用成为学生学习的帮手，还给学生的法语学习带来负担起着阻碍作用。

由于受到经济条件的制约，法语教学在实际情况中存在着师资力量不均衡的情况，一些地区占据了丰富的教学资源，但是在经济欠发达地区，却缺少相应的法语教学资源。师资水平和力量在不同地区也有明显的差别，这就容易造成资源的浪费和不合理使用，一些师资力量和法语教学资源丰富的地区，没有完全利用好这些便利条件而导致资源的潜在浪费，而另一些地区由于缺乏师资力量和教学资源，不能使学生受到很好的法语教育。

2.学生课堂学习效率低，缺乏积极性。

高校法语课堂上的学生法语基础不同，法语学习的方法和技巧也不同，这会影响到法语专业学生的实际学习效果。另外，在法语的学习过程中总会出现一熙困难和问题，尤其是对初学者来说，如何应对法语学习中的困难和问题，就显得非常重要。在法语教学课堂上，一方面受到教师教学方式的影响，另一方面也与学生对待法语学习的态度有关。学生学习法语的动机和目标不同，一旦学习法语的动机和目标出现动摇，就会影响到学生对在法语课堂上，学牛缺乏对法语学习的积极性，无法调动起对法语学习的热情，对待教师在课堂上的讲授不能做出及时回应，这不但会影响到学生对法语的学习效果，还会影响到教师在法语课堂教学中的整体状态。学生课堂学习效率低，就会直接影响到学生在课下的复习和练习，逐渐失去对法语学习的耐心，遇到法语学习的困难和问题时，也不会主动去探索解决的途径。

3.法语教学缺乏对法语综合能力的提升。

在实际的法语教学中，法语教师对学生的阅读能力和写作能力比较重视，但是对法语的听说能力相对来说关注程度比较少。一些法语高校的课堂教学中，由于缺乏外籍教师，无法让学生处于原汁原味的法语教学环境中。现有的高校法语教师中。一些教师自身的发音和听力就不够强，这自然会影响到学生对法语的学习。法语课堂偏重余对法语的阅读能力和写作能力的培养，而忽略对法语听说能力的培养，这就容易导致法语专业毕业生的法语综合使用能力不强，无法更好适应市场需求。再加上法语教学中对于法语听说能力的课程安排数量，要明显少于法语读写课程，这就从客观上影响了法语专业学生对法语综合使用能力的提升。

三、法语教学中的问题解决途径

1.合理使用多媒体，增强教学效果。

在法语课堂上采用多媒体教学，可以更好地对学生进行视觉、听觉的刺激，更好刺激学生对语言的记忆力和想象力。随着互联网技术的发达，教师可以充分利用网络资源，选取有价值的法语学习资源，利用多媒体向学生进行传授。现有的法语教材所含的知识量毕竟有限，如果法语教师能够很好地利用好多媒体资源，及时更新教学内容，为学生的课堂学习创造立体化的教学环境，就能大大提升法语课堂的教学效率，保证学生在课堂能够高效率的吸取法语知识。法语教师还可以鼓励学生参与到课件制作中，或者一起与教师探讨课件的制作，这样能够让学生参与到法语教学中来，使学生的学习针对性更强，师生之间的互动交流更加便利。

2.丰富教学手段，激发学生积极性。

在法语教学中，教师要始终强调学生是学习的主体，要注重调动起学生学习的积极性，让学生的主观能动性得到充分发挥，采用多种方式激发学生学习法语的兴趣。教师可以采用小组竞赛的方式，让学生以小组为单位，开展法语学习之闻的竞争，调动学生学习法语的积极性。教师可以在课堂上播放一些法语电影，让学生在影视中加强法语的学习，鼓励学生使用法语对电影进行评价和赏析，让学生在电影观看结束后写作法语观后感，最大限度地让学生使用法语、利用法语，增强学生对法语学习的积极性。高校法语教学中，教师要遵循学生学习法语的实际情况，制定科学完善的教学计划，逐渐激发学生对法语学习的积极性。

3.完善教学方案和课程安摊，提高法语综合能力。

在高校法语教学中，应该适当调整法语的听说课程和读写课程之间的些法语实践课程，创造全法语的课堂教学环境，让学生在不自觉中增强使用法语的语感，养成用法语思维的语言习惯，更顺畅更流利地表达法语。

四、法国文化引入教学法

语言和社会文化的关系非常密切，语言是文化的载体，文化是语言表现的基本内容。语言与文化的这种密切关系决定了语言教学与社会文化教学的密切关系。成功的外语教学应是在教授语音、词汇和语法等知识的同时介绍文化背景，结合社会文化的各种因素教授语言，使得学生在习得外语的同时了解异域文化。通过介绍外国文化，逐步拓宽学生的国际视野，从而培养外语专业学生应具备的人文素养。为激发法语学习者的学习兴趣，可以先从法国美食、葡萄酒、香水等方面入手，介绍不同地区的食物、酿酒的异同。同时，适时地引入法国历史、地理，介绍拿破仑、巴尔扎克、戴高乐、巴黎圣母院、里昂工人大罢工等，在穿越历史、跨越地域的过程中，让学生们了解法国的发展、社会文化的形成以及法国人的性格特点。在实际教学中，除了单纯的讲解之外，还可以配合多种有效的教学手段，如设计情景会话等。为了培养学生的交际能力，可在学生初步学习语言知识的基础上，将与日常生活紧密联系的各种情景如乘车、购物、旅行、看病等编成对话，由学生身临其境进行表演。同时，为了使学生更了解法国人，还可选择着重体现法国人特点的有代表性的题材编情景会话。比如：可设计待客的情景，表现出法国人与中国人传统观念的差异。另外，利用多媒体向学生展示法国丰富的文化也是有效的教学手段。音形并茂、生动真实的画面配合教材内容，能进一步扩充展示法国文化。

法语综合能力的提升，一方面需要高校在课程设计和安排卜的科学性，另一方面也需要法语专业的学生多增加在实践中的锻炼机会，积极参与到法语的实践运用中去，在实际的交流运用中，提升法语的使用水平。商校法语课堂教学中，教师要创造全法语的交流环境，鼓励学生进入法语课堂就要学会使用法语，可以在课堂上开展积极有效的法语辩论赛、法语歌曲大赛等活动，让学生在法语课堂上有更多机会使用法语，自觉提高法语的综合能力。

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作者简介：刘晶晶（1994-10），女，汉族，安徽省天长市人，渤海大学外国语学院亚欧语系法语。