让语文教学走向生命化

20世纪以来，生命化教学成为研究热门问题，尤其是叶澜发表“让教学充满生命活力”一文更是引起教育界的广泛关注。我国相关论述集中于研究生命化教学的理论建构、生命化课堂教学等，对具体科目的生命化教学研究还不够，在此，我将从以下三个方面探讨如何让语文教学走向生命化。

一、生命化是教学目标而不仅是方式

每一位学生都是一个鲜活的生命，教育的目的是让其能生存于社会，让其生命价值最大化。生命化教学更适合作为广义的教学目标存在，在实际的教学过程中，教学方式可以多样化。

最近看了BBC视频《我们的孩子够坚强吗，中式学校》，这是2015年英国拍摄的关于中、英两种不同教学方式比较的纪录片。中国5位优秀教师赴英国博航特中学进行教学实验，中国教师在一个月的时间内，对博航特的几十名初三学生（基础不一）进行传统的中国式教学（大班制），一个月后科目考试，结果令人震惊。中国式教学班级各科目平均分高出英国式教学（小班制、按基础分班）班级10多分，因此博航特中学也在考虑建设中式学校。虽然这经过了媒界剪辑，视频真实性程度有待考证，但作为教育研究依据对比纪录片，这也值得我国教育界思考。

将生命化教学作为目标，而教学方式则可以根据具体国情、学情进行创造性地调整。在英国中学，课堂教学不必进行系统的、逻辑严密的知识灌输。学生学业负担小，是因为英国政府福利政策好，学生无升学压力和生存压力，小班制的实验式、探究式教学都是符合英国国情的，而中国中学则不然。……