试论小学课文教学“语文核心价值”的基本特征

黄祖辉

摘 要：随着社会的不断发展，对于孩子的教育理念也随着时代的变迁而不断发生改变，尤其是近些年来，教育部门着重培养全面的素质型人才，“语文核心价值”理念一经提出就受到了广泛的关注。

关键词：小学课文教学；语文核心价值；基本特征

在近期的课程改革方案中，语文核心价值被提到小学语文学科教育的讨论中来。语文核心价值观在最早被提出的时候针对的是中学语文课程的教学，尤其是语文阅读板块的教学。本文将综合中学语文教学思想的精髓，结合小学语文教学活动的实际情况，来对小学课文教学“语文核心价值”的基本特征做简要探讨。

一、点面结合，相互配合

“语文核心价值”主要是指在语文教学活动中，通过老师的传授，能够将其精华体现在课本内容中去，而书本内容中的“语文核心价值”也是根据其在整体内容中的思想比重，来决定其在整本教材中的位置。在对小学低年级学生的教课过程中，主要涉及的是对字和词的教授。并且新课标的教学方案中也表明语文学科的基本性质就是对语文文字的运用。所以在低年级的教学过程中，除了要教孩子们识字、写字之外，还应该教孩子们有感情地朗读课文，通过一些能够表达出语文核心价值的词语或语句来让孩子们学习组句、构词等知识。

比如说，西师版小学二年级语文《葡萄沟》的教授之前，就可以安排孩子们进行课前的预习，然后安排孩子们进行有感情地朗读，尤其是对于一些维吾尔族人民的热情描写，摘出一些重点的词句让孩子们模仿学习，进而加深孩子们对维吾尔族人民的喜爱，以及对葡萄沟美丽景色的憧憬。这些都是语文教学活动中核心价值的体现。而在日常小学生具体的学习过程中，对于词句的运用和搭配不再是对于一个方面的运用，主要是由于语文的核心价值观在很多方面是由多个点组成的一个面，所以教师在教导学生的过程中应该让孩子们把教材中的知识点吃透，只有这样才能在未来的学习活动中更好地运用所学的知识。

二、理论结合实际

在小学低年级的学习过程中，孩子们的智力发育还不完善，所以对于知识的把握也不是很全面，在理解上也会有所欠缺。所以这个时候教师应该着重对孩子的基本功进行培养。而在小学高年级阶段，学生对知识的掌握能力要强很多，所以在对他们的教学活动中就应该多个层次相结合，同时也将相对独立的教学方法传授给他们，让他们在今后的学习生活中形成善于思考的学习习惯。综合以上，教师在制订教学计划时应该结合不同年龄段的学生制订适合其身心年龄的学习方案。只有通过合理的教学，才能将语文学科内容中的核心思想传递给学生。在实际的教学活动中，“语文核心价值”并不是一个学科术语，实则是一种新型的教学理念方法。在过去传统的教学活动中，教师一般都更加关注孩子们对书本知识的掌握程度，而在应试教育的大环境下，一切教学活动都是围绕着考试进行的。

比如，在西师版的小学语文教程中，对于一些艺术表现形式的教授，老师一般都是采取传统的讲解灌输的方法，但这样的死板性教学已经远远背离了最初语文学科的教学初衷。在语文核心价值中，语文教学要通过一定的疏导让孩子们自己能够掌握一些语言知识，进而来对语言文化有着自己的理解。在这里对于思维能力稍差的小学生来说，小学语文教学更重要的是让孩子们在教师的引导下，对书本或是教材内容学习之后，能够形成自己的学习感悟。也可以让孩子们自由地进行交流，扩展其思维，更好地发挥小学课文教学的作用。

三、课文教学不是唯一目的

在小学语文课堂教学过程中，由于小学生的思维能力还不强，其注意力也很难长时间地集中，所以短短的一节课时间很难将所有需要的知识点都讲到，甚至对于一些重要的知识点，教师也只能是做出一定的取舍，所以在其教学活动中老师在备课的时候就应该将这节课的核心内容理出来。在课文的主要知识点被梳理出来之后，这些就将成为语文课堂上关注的重心，而老师的教学任务就是让孩子们在学会使用语言的过程中学习到语文的核心价值，所以在对孩子进行知识传授的过程中也应该要重视其人文素质教育。

比如，在《美丽的小兴安岭》这篇文章中，文章的主要语言都是描绘景物的生机勃勃，其中也有针对不同的季节，对小兴安岭景物的不同描绘。老师在对课文进行讲解的过程中，也可以教导孩子们多留意身边四季的变化，然后让孩子们通过自己的观察，组织语言，来进行自我创作。

总之，由于新课标的改革，各个学科的教育模式都有所变化。语文作为一门基础学科，尤其是小学语文，其教育模式的改变尤其受到各界的关注。语文核心价值的核心又是蕴藏在课文教学活动中，所以，对于学科教育的发展也具有一定的意义。

参考文献：

[1]葛维春.本色课堂彰显语文核心价值：郑桂华《安塞腰鼓》教学案例评析[J].现代语文：教学研究版，2014（9）.

[2]袁健.追求语文核心价值与获得分数可以不矛盾[J].语文教学通讯，2014（25）.