和谐互动快乐课堂

潘小青

在课堂教学中，您是否遇到过这样的情况：教学设计有创新，活动组织贴目标，学生参与有反馈……然而，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。

教师要通过自己的言行给学生传递鼓励、尊重的情感信息，引导学生敢于开口说英语。在课堂互动中，我们要秉承：你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。寓教于乐，寓乐于学。

一、乐学善思，有效互动

（一）善导——课前做好准备，有法有序展开学习

“善导”要求教师吃透教材，了解学生，面向全体，及时反馈。教师需要了解整套教材及各单元间的联系，能够以旧带新，融会贯通。教师还可以针对不同班级的学生采取不同的沟通和引导，面向全体学生，为学生服务，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动，充分体现学生的主体地位。

（二）引思——创设真实意境，激发学生进行针对性思考

如，在“What can you do？”的教学中，教师可以联系生活实际，结合最近身边的时事新闻。例如，以五水共治中自己可以为城市美化、家园清洁做哪些力所能及的事为主题，教师可设置以下思考题 Can you paint/sing/clean ...？让学生发挥自己的特长，努力投入到各项公益活动中，从体验中让学生关注社会，关注自我存在的价值。

（三）关注“动”的实效，提高课堂效率

课堂的互动不能仅仅停留在热闹的表象、有序的回答中。我们的互动应该让积极变为主动，学会结合教学目标，在教师的引导下善于思考、乐于活动。教育是充满情感和爱的事业，我们应该让激励的阳光洒到每一个孩子的身上，让每个学生都能凭自己的努力或某一方面的专长得到一份属于自己的荣誉与自信。

1.让课堂“动”起来，在融洽的气氛中探学

小学生具有较强的模仿能力、表现力和创造力。在英语课的教学中，如果让学生充分活动、开动脑筋，他们就会更加活泼、主动地学习。

2.让课堂“乐”起来，在愉快的心境中乐学

初中学生的抽象思维能力不强，他们较偏重于形象思维。在教学中将实物带入课堂，这样可以帮助学生理解和掌握单词和句型，在实物和图文并茂中加强对知识的兴趣，调节课堂气氛，加深学生对所学内容的记忆。

3.让课堂“记”起来，在优美的歌声中美学

在教学中，教师课前将英语歌曲带入课堂，不仅能激发学生学习英语的兴趣，陶冶他们的情操，活跃课堂的气氛，还能自然引课，对知识点加深记忆。

二、美轮美奂，人文互动

（一）激“活”教科书，让学生形象学习

教科书是一个聋哑人，但是她的内心是丰富多彩的。因此，可以利用多媒体让教科书“活”起来、动起来、形象起来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

（二）激“发”能动性，让学生主动参与

1.诱发学习动机，激发学习兴趣

皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”我们要及时抓住契机，激发学生乐学、爱学、好学、想学的欲望，使他们自觉积极地投入到学习活动中。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？教师不仅要有精湛的教学艺术，更要有组织富有成效的学习活动的能力，从而活跃学生的思维。

2.建立学习自信，增强参与意识

每次的课堂我都会采用小组竞赛的形式展开抢答和对答比赛，激励每一个学生的合作意识，使他们在每个环节中都能乐于思考，勇于表现。当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动。

（三）预“设”教材，让学生民主学习

预设与生成是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的；而没有生成的预设又往往是低效率的。生成与预设两者应互相联系，缺一不可。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。在教学中，如果教师可以处理好预设与生成的关系，再加上师生间情感的交流、思维的碰撞，课堂教学必定会被演绎得更精彩。

三、持之以恒，和谐互动

（一）美化评价语，让学生心灵暖起来

教师平时与学生交往中的一言一行，应力求做到平等、平易近人，这有利于建立融洽的师生关系，有利于形成课堂上良好的师生情感。学生在教师积极心境的暗示下，能够产生愉快的情感体验，使学生的思维能力超水平发挥，达到意想不到的效果，从而培养学生健康的心理。

（二）幽默批评语，让学生习惯好起来

语言有传递信息的功能，幽默在保持心理健康上有着独特的功效。我们的课堂中总有很多学生喜欢插嘴和替别人回答，我把他们简要地称为“代言人”，即代劳别人发言的人。每次点名代言人某某时，学生会马上意识到自己的坏习惯。另外，有些学生喜欢做小动作，我们就让这些学生选个合适的方式做个木头人……

（三）定期搞活动，让学生思维跳起来

每月底我们在班级中都会开展印章“奖”励大汇总比拼，印章是通过平时的作业、课堂表现、小组合作等各种形式和方法积累起来的，月底可以换取的奖励分为三类：免作业、小礼品和当代表。同时，期末结束会根据平时的表现和测试成绩，评比发奖状，分“英语之星”“英语学习积极分子”“英语进步之星”和“英语小助手”等荣誉奖状，让学生的思维不仅仅停留在课堂知识学习中，而是坚持不懈，养成严谨的治学态度和长久性的学习好习惯。

课堂教学有着丰富的人文内涵，它对学生在精神领域的影响是深刻的。教学互动有利于培养学生的探索精神，培养他们的独立思考和表达能力。和谐课堂是充满民主的课堂，是动态的课堂。教师要努力通过互动使学生对英语这门语言勤学、乐学，让我们的英语课堂活起来。

参考文献：

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[3]柴佳佳.小学英语活动设计有效性的实践研究[J].小学教学设计，2007.

[4]黄旭明，梁雅梨.师生互动课堂教学模式的实践与探索[J].高等农业教育，2003（6）.