刍议高中生物实验教学存在的问题和解决的对策

田开斌

生物科学是一门以实验为基础的自然科学.生物科学的发展离不开生物实验.新课程强调，要让学生学习实验研究的方法，能设计并完成一些生物实验；学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；还要培养学生的问题意识，能够发现和提出有探究价值的生物问题，敢于质疑，勤于探索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神.然而，生物实验教学在实践中存在着诸多困境.生物实验教学的实践困境函待我们去探寻症结所在并寻求有效的解决路径.

一、我国高中生物实验教学存在的问题

1.高中部分生物教师实验教学理念落后，方法传统

受当前高考考试制度的影响，一部分高中生物教师会因为教学任务繁重等原因，通过传统的“照本宣科”式的教学方法进行生物实验教学.另一部分教师认为生物实验教学费时费力，通过黑板、粉笔和讲解等方式使学生了解实验的原理、步骤和结论同样能达到实验教学的效果.但在如此传统单一的教学方式下，学生的印象通常是抽象和模糊的.往往处于一知半解的状态，长此以往学生会对实验教学慢慢失去兴趣，主动性、创新性、敏捷性等也会随之逐渐泯灭，将生物实验教学变成纯粹的“为了做题而学习”的形式.使生物实验课失去其本质价值和意义.

2.教学人员不够，生物实验教学不能正常进行

造成我国高中生物教学师资力量不足的原因主要有二点：首先，教育机构配备生物教师速度慢，周期长.高中生入学人数每年都在增加，但生物教师的人数没有变，使得教师教学工作很累.其次，很多优秀的生物教师都流向了更好的高中学校.再次，教师人员配置不合理，没有专门的实验员.往往生物教师在讲课的同时还要兼任实验员，使很多高中生物教师教学任务过重，对“新课改”下的教学力不从心，使得实验教学活动不能有效开展.

3.实验所需设备与器材较为缺乏

开展生物实验就需要大量的实验设备与器材，但这必须得到大量资金的支持，当前很多高中生物实验教学器材大都呈老化状态，且一些易耗品得不到及时的补充，既有资金问题，也有学校领导的重视问题，使得很多生物实验教学的开展严重不足.此外，由于近年来城镇化趋势的加快，很多县城高中班级“臃肿化”的趋势没有得到好转，很多班级70多人，更有甚者高达百人以上，显然这对于生物实验的开展也是极其不利的.

4.学生兴趣不高，自主实验困难

由于生物课在初中阶段不是必考科目，使得很多学生在学高中生物的时候，表现出基础差的特点，尤其是对于实验环节产生懒惰心理，尤其对实验课不感兴趣，不愿意动手操作.

二、促进实验教学有效开展的策略

1.加强教师培训，从而改变教师的实验教学理念

毋庸置疑，高中生物教师教学观念落后，严重制约着生物实验教学的有效开展.因此，作为学校领导层应对高中生物教学足够重视，采用“请进来、送出去”的举措，一方面邀请课改先进单位的人进来指导实验室规则的制定、实验活动的安排、实验的具体操作方案、实验的评价方法等，同时还应送本校教师在外地参观实验室及实验教学实例等，通过不断地加强课改的理论学习提高教学对实验教学的认识，使开展实验教学的动力由外在的逐步转为内在的、自发的动力，积极地去创造条件，因陋就简地完成课标所规定的实验、实习等活动，开出开好生物实验课.此外，生物教师应不断提高自身的实验素质，特别是青年教师尤其需要提高自身的实验素质，对生物实验需要使用的仪器、设备做到规范操作，实验操作方法步骤做到科学严谨.只有自身水平不断提高，才能帮助和引导学生通过科学实验，探索科学方法，提高科学素质.学校在这一方面主要采用“有压力，才有动力”这一做法，不断让青年教师参与学科技能竞赛，为学校取得荣誉，同时也促进青年教师的成长，使青年教师的实验技能得到很大的提高.

2.政府部门应加大实验设备资金投入

在“新课改”的背景下，我国对高中生物实验教学的要求更加严格，目的是培养高中生的创造性思维.对此，高中生物实验教学要想顺利开展，必须依靠国家政府和教育部门的支持，真正改善教学条件.比如，建立大型生物实验室、更新实验仪器和设各、补充生物实验药剂等.努力创造良好的客观条件使高中生物实验教学迈向新的台阶，成为一种重要的教学模式.同时，还要配各专门的实验员，分担教师的教学任务，让生物教学合理正常开展.

3.多媒体在实验教学的运用要适时、适度

多媒体技术以打破时空的限制以及逼真的演示效果，确实在实验教学中发挥了意想不到、不可替代的演示效果.但是，多媒体的运用要适时、适度，过多地使用会抑制学生的思维，扼杀学生动手操作的能力.因此，在高中生物实验教学中，多媒体的运用要适时、适度，对高中生物实验在实验室内不能正常进行或不能完成的实验，运用多媒体进行模拟实验，使学生对生物情形观察的更清晰.而对于那些能够在生物实验室进行的生物分组实验或课堂教学中能够开展的生物实验，切不可利用多媒体包办代替.

4.改革实验模式，开放生物实验室，增加学生探究的机会、激发学生做实验的兴趣

生物实验室为培养学生的科学探索和创新精神提供了探究的平台.有条件的学校，可以开辟第二课堂，延长实验室的开放时间，充分利用实验室进行实验探究，探索实验规律的作用.同时也要选好、安排好实验指导教师，发挥生物指导教师在实验教学中的点拨、启发、技能提高的作用，让学生在实验教师的指导下，自由选择实验内容，自己进行实验设计，自己进行实验探究.实验内容也实行开放选择，可以是课本上的小实验，也可以是课后实验，还可以是学生感兴趣的校外实验.为了确保实验安全，实验进行前，做实验的学生要把实验的内容、实验设计和实验目的都要呈报实验指导教师批准，在实验教师的指导和监督下进行.另外，生物教师提倡用身边的物品和材料进行各种实验，使实验教学融知识性、趣味性、科学性为一体，进一步激发学生实验的积极性：二要善于制定切实可行的课外小实验、小制作，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，增强学生的探究意识，培养学生的动手实践能力.

总之，高中生物实验教学工作是整个生物教学工作的重要组成部分.通过实验教学的有效开展，我们可以不断地提高学生的动手能力、思维能力、创新能力等诸多能力，并在此基础上不断提升学生的综合素质，实现素质教育的最终目标.当然，由于多种因素的影响，目前在实验教学中还存在很多的问题，但是随着新课程改革的深入开展，以及教育教学质量的不断提升，我们的实验教学活动一定会朝着更加健康、高效的方向发展.