问题教学模式的构建与实践

邵明立

一、问题教学模式研究的背景

《普通高中生物课程标准（实验）》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力.它给教师带来了严峻挑战的同时也提供了机遇.这需要教师教育理念、方式和教学行为发生根本转变.

二、问题教学模式的构建与实践

1. “情境创设—自学指导—合作探究—概念整合—评价反馈”教学模式的建立

新课改实施以来，我校积极探索提高教学质量的教学模式，通过学习新课改理论，更新教学理念，走出去参加教学活动与研讨会，请进来听专家讲座，不断积累知识与教学技能，加深对新课改理念的认识，在我校迅速开展了问题教学法教学模式的研究，通过多年教学实践与经验总结，新授课教学模式：“情境创设—自学指导—合作探究—概念整合—评价反馈”已经构建形成，并实施到高中基础年级，取得了满意的教学效果.

2.该教学模式体现的教学理念

本模式体现了学生为主体教师为主导的新课程理念，首先教师要树立课堂是学生自主学习的课堂的理念，同时要帮助学生树立最好的老师是学生自己的信心，增强自己学习的主动性和进取心；其次为学生主动学习创造一个探究的环境与平台，而探究……