浅析技工院校机电一体化专业群建设与技能大赛的融合

刘香

摘 要：淄博市技师学院机电一体化专业是获中央财政支持建设的专业，同时是淄博市市级名牌重点专业，并且专业师生在2014年全国技能大赛中获第六名。本文立足于淄博市技师学院专业群建设与技能大赛的现状，围绕专业群实际发展情况及目前学院对技能大赛提出的对接国赛、冲击世赛的目标要求进行探讨。

关键词：机电一体化 专业群 技能大赛 课程改革 以赛促教

随着现代科学技术的发展，各学科之间相互融合、相互渗透，各行业综合技术的应用和产品的开发标志着一个国家机械工业的现代化水平。社会主义现代化建设迫切需要大量既有机械专业知识又有电子技术知识的一体化专业人才。化工行业是山东淄博地区工业经济重点培养和发展的战略性产业。机电一体化技术是化工行业的核心技术之一，是该行业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的手段。为了满足淄博地区先进化工行业快速发展的人才需求，山东省鼓励发展职业技术教育，采取订单式、定向式培训，相应或超前调整职业技术院校的教育结构、专业设置、课程安排和教学内容，加强学校与企业、学校与工业园区的合作，采取岗前培训和岗位培训相结合的形式，培养适合企业发展的技能型人才。本文主要从以下几个方面进行分析。

一、专业群建设与技能大赛中实训设备的融合

机电一体化实训中心是淄博技师学院专业群中机电一体化、电气自动化设备安装与维修两个专业共享的一体化课程实训中心，拥有机电一体化设备9套，分为供料、检测、加工、装配、搬运、仓储多个工作单元，包含PLC控制、变频器控制、触摸屏控制、气动控制、传感器控制、步进电机控制、伺服电机控制等多种自动控制元素，设备为西门子、三菱双系统，可实现西门子、三菱两种系统的编程、调试训练，可满足现阶段学院机电一体化专业教学需要，承接社会技能培训及举办省市机电一体化项目比赛。拥有世界技能大赛、国家技能大赛机电一体化项目指定设备FESTO系列电驱动操作手、气动冲压两个单元，可满足国家大赛机电一体化项目培训的基本要求。但与机电一体化专业群技术领先、功能示范的要求及组建省级国家大赛培训基地的要求仍存在较大差距。

为了对接产业发展需要，对接国赛和世赛标准，学院将完善机电一体化实训中心硬件建设。新的机电一体化实训中心将遵循从单一到综合的认知规律，分为单一模块训练区、多个模块训练区、生产线应用模拟训练区。

1.单一模块训练区

主要模块：供料单元、加工工作单元、检测工作单元、操作手工作单元、工件压紧工作单元、组装工作单元、成品分装工作单元、元件分类工作单元、存储工作单元。

2.生产线应用模拟实训区主要设备

模拟自动化工业生产线功能： 多个工作单元自由组合，各PLC通过通信接口联网控制，实现模拟自动化工业生产线的编程、调试、维修实训，完成供料、检测、加工、搬运、组装、分装、存储等多种工作控制的实训；支持师生学习科研，提供社会培训及社会服务功能。

二、依托专业群建设实现技能大赛项目与师资配置的融合

为了实现“以赛促教”，建立相同专业以及不同专业之间教师的合作机制，电气系进行了一系列的改革，合作和竞争并存。

1.合作

成立相关课程的课题组，主要的课题组包括：电力拖动控制线路安装与维修、电工基本技能训练、电机与变压器、PLC应用技术、电子技术应用、机械设备安装与维修等。每个课题组中至少包含了各团队中的一个人，每个课题组都指定一名负责人。课题组负责人的主要作用是：拟定本课题的工作页学习任务；制定工作页编写流程并进行分工与汇总；负责本课题组教学计划的编写；组织集体备课；保证本课题组的一体化教学。

2.竞争

每个教研室负责不同班级的一体化教学任务，班级的教学与管理都是该团队负责。班级与班级之间可以形成学生的学习竞争，同时任课教师之间也有合理的竞争机制。而机械知识、机械制图等由本专业教师与机械专业的教师共同完成，两个专业的教师在完成课程教学的过程中互相督促与学习。

3.师资队伍建设

一是培养专业带头人，学院将设立机电一体化的专业带头人。二是“一体化”骨干教师队伍建设，学院根据专业群建设的要求及大赛的实际情况，将评选出相关的一体化教师。三是兼职教师队伍建设。计划邀请FESTO费斯托（中国）有限公司培训部两位专家来校作报告，相关专业教师和大赛备战学员参加会议。FESTO是中国技能大赛合作伙伴，专家将详细介绍近年来中国技能大赛机电一体化项目的发展动态及发展趋势，并针对专业实际情况，在硬件配置、课程优化和师资培养等方面与到会师生们进行讨论，提出建议。

三、专业群、技能大赛项目与课程改革的融合

分析机电一体化大赛涉及的主要课程体系及相关内容，针对专业群中对课程资源的要求，实现专业群、技能大赛项目与课程改革的融合。根据本课程体系，在专业群建设期内，做好教改规划及任务分工，开发电工基础、机械与电气识图、液压与气动技术等三个共享优质课程，并完成该课程的资源库建设。同时开发机电一体化专业方向的电力拖动控制线路、变频技术、PLC应用技术等三个核心专业课的一体化教材。开发过程中，与企业、行业紧密结合，共同研究人才培养方向与目标定位，共同制定专业人才培养方案，提炼典型工作任务，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求安排教学活动，通过工作实现一体化课程教学改革，构建工作过程系统化的课程体系。

四、特色与创新

特色和创新是示范性高职院校建设的灵魂，没有办学特色，学院就无法生存与发展。笔者学院在多年办学实践中，在办学理念与机制、人才培养模式、专业建设、质量管理、素质教育、特色与创新方面进行了一些实践与探索，取得了良好的效果。

首先，机电一体化专业属于老牌专业，专业建设根底扎实。其次，校内外实训基地建设突出特色。再次，明确专业特征，服务区域经济和社会发展。最后，“工学结合、校企合作”下的人才培养模式改革出成效。

学院在工学结合人才培养总体思路下，结合行业背景和专业实际建设情况，进行广泛深入的调研，深化“2+1”校企合作的人才培养模式。完善了人才培养模式实施条件和保障制度，深化校企合作，资源共享，互惠互利。在人才培养过程中，引进企业资源，开发实训项目；模拟企业环境，开展生产实训；聘请企业教师，规范工作行为。同时，教师参与企业项目开发，为企业提供技术服务。学院与台达集团等企业合作开设了订单培养班，众多学生通过订单班的学习在合作企业顶岗实习并就业，学生体现出的高素质、高技能受到企业的好评。通过人才培养模式的改革，推动了机电一体化专业内涵建设，带动了专业人才培养质量和社会服务能力的稳步提高。学生的双证制获取率达到100%，学院参赛选手在2014年全国技能大赛中获第六名。

参考文献：

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[2]杨伟荣.论机电一体化的内涵和发展方向——兼谈机电一体化专业课程设置[J].金卡工程（经济与法），2009（2）.

[3]刘智勇.校企合作 共建专业——江门职业技术学院机电一体化专业办学思考[C].中国自动化学会中南六省（区）2010年第28届年会·论文集，2010.

[4]张光明，李华，龙明源等.基于“专业群”的高职机电一体化人才培养探讨[J].装备制造技术，2010（4）.

（作者单位：淄博市技师学院）