发掘乡村素材,提高美术兴趣

2016-05-14 21:38胡中华
文教资料 2016年6期
关键词:美术教学

胡中华

摘 要: 美术能给人带来审美的享受,增强学生的艺术造诣。在学生的成长中,美术是一门不可或缺的课程。可是乡村中学办学条件欠佳,学生对美术课不重视。但只要善于发掘、充分利用乡村素材,就能很好地激发学生的创作热情,提高学生的美术兴趣。

关键词: 美术教学 发掘方法 乡村素材

美术能给人带来审美的享受,能增强学生的艺术造诣。在学生的成长中,美术是一门不可或缺的课程。可是乡村中学办学条件欠佳,学生上美术课虽然轻松愉悦,但不太重视。

如何才能更好地提高学生的美术兴趣呢?经过多年的教学探索与实践,针对乡村特点,只要善于发掘乡村素材,就能很好地激发学生的创作热情,提高学生的美术兴趣。

处处留心皆学问,都说兴趣是最好的老师。我上美术课,常常自带实物。虽然课本上有范例,但这些常见常用的实物能给学生带来亲切感,产生亲和力。学生创作时既能借鉴课本范例,更能通过观察实物进行创作比较,进而提高学习兴趣和创作水平。常常学生本来恹恹欲睡,却因我带来实物而精神大振,虽已熟悉不过,仍要亲手把捏才能过瘾,为此我常让学生亲自带东西上课。

一、运用家庭素材,提高学生学习美术的兴趣

家庭是温馨的港湾,每个人对自己家庭的器物都既熟悉又亲切。但人总有这样的特点:越熟悉的东西越熟视无睹。可是当美术教师发掘这些家庭素材运用于美术课时,学生会对这些熟视无睹的东西产生亲切感,美术创作的激情自然会饱满。

1.引进日常食物,营造学习气氛。

日常食物丰富多样,只要善于引进,就能营造浓厚的学习气氛。

一次静物写生课,课前我已先布置学生各尽所能带食物。上课时,学生的情绪极度高涨,我发现整个教室已成了食物摊档:青菜、萝卜、瓜果、番薯、香蕉、面包、糕饼……丰富多样,五彩缤纷。学生互相比较、互相夸奖,气氛甚是活跃。待学生情绪稍稳,我便布置课堂内容,只见每个同学都集中精力投入绘画创作。在我的启发、点拨下,大部分学生都能创作出形象、逼真的美术作品。搞完创作,我继续激发学生的热情,让他们互相分享、比较、评价作品,然后抽出一些较高质量的作品进行展览共享,以激发学生学习美术的兴趣,最后让学生尽量“消灭”能吃的食物。学生很快乐,连生萝卜都啃着吃了。下课铃响,学生余瘾未尽,都大声嚷着下次再来。

2.引进生活用品,提高学习热情。

一次素描课,我课前布置学生带东西,这次我要求学生带一些生活用品。学生同样激情满天:有剪刀、镰刀、火柴、火机、荷包、手帕、铁勺、饭箕,甚至砖头、石头,最有趣的是李家生同学带来了一顶斗笠——烂的。

我大力肯定学生的密切配合、对美术课的激情,更特别表扬带烂斗笠的李家生同学,因为斗笠体积较大,而且是烂的,这非一般的学生所能想、能做的。课上学生时而聚精会神,时而小声切磋,时而舒心大笑。大家的创作激情出奇高,都能创作出较令人满意的作品。尤其李家生同学,在我的指导下,创作了一幅令老师佩服的素描作品。我当下大力赞扬他,并在全班同学面前大张旗鼓地赞扬他。在后来的美术课上,李家生同学都一直认真投入,成绩总是很好,后来进入高中的美术班学习,如今考进广州一间美术学院深造。在一次来访中,说起当年的烂斗笠,李家生同学很感激。他说当时很害怕挨老师批评,好在老师当时不但没批评他,而且指导他、鼓励他、表扬他,使他在美术路上走得很好。

素材无限,善于利用,才善于教学。

二、利用野外素材,增强学生的美术创作激情

单调的课堂生活不利于学生智能的开发,尤其是美术课。虽然课本能给学生提供丰富多彩的范例,但大自然中很多感性事物更能让学生得到情趣的陶冶,获得灵感的源泉,增强创作的激情,提升作品的品位。

《课程标准》指出:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”乡村学生虽然在信息储备上要少于城市孩子,接触的新鲜事物较少,但农村是一个五彩缤纷的世界,山川田野,自然风光,风土人情,都可以成为他们创作的源泉。教师应充分开发、利用好这一资源,帮助学生寻找到创作的源泉,让学生飞出单一、封闭的课堂,在美丽的大自然中挖掘素材,创作出富有乡村特色、充满生机的作品。

为此,利用野外素材,增强学生的美术创作激情,是不可忽视的一条好途径。

1.借助白天景物,增强创作激情。

不论是花鸟画、风景画、人物画,还是写意画、素描画、水彩画;不论是线条、图案,还是色彩、明暗;不论是静态,还是动态,大自然都能给我们完美的答案。

美术,就是要从大自然寻找美丽,获得享受,追求艺术。教师要常带学生走出课堂,到大自然中获得艺术创作的激情。

乡村有乡村的特色,更有乡村的美丽。那山川、田野、竹木,那小桥、流水、人家;那纯朴的村民,那袅袅的炊烟;那勤劳的人们,那悠闲的生活……一切都是那么纯净,那么可爱。作为被枯燥课堂禁锢久了的学生,走出教室,走进大自然,该是多么的快乐自由。学生受到自然美景的熏陶感染,创作激情能得到淋漓尽致的发挥,或素描,或水彩,或速写,或工笔,或独创,或合作,时而沉醉创作,时而轻松惬意,不知不觉中一幅幅精美的作品就在大自然中完成了。

一次我带学生到郊野写生,一农夫在放牧一群牛,这本是农村习以为常的景象,但“久在樊笼里,复得返自然”的学生个个欢呼雀跃,这充满原生态“野味”的“风景”,引得学生很快进入创作的激情中……一幅幅鲜活生动作品陆续产生,尤其是陈清娴同学的美术作品《野牧》,在全校美术作品比赛中,荣获一等奖。她对我说:老师,没有你的指导,我没有今天的成绩,没有野外风景的陶冶,就没有获奖的《野牧》。

是的,心灵被放飞,激情就会迸发。

2.观察夜晚景物,拓宽知识视野。

搞美术创作,白天景物是首选,但夜晚景物的特点,同样能扩大学生的知识面,提高美术兴趣。

虽然受条件限制,但为了学生,我尽量克服困难,帮助、引导他们观察、创作。对外宿学生,我在课上或课后布置作业或提出注意事项,让他们回家自由观察,然后完成创作。对内宿学生,我常带他们走出校门,观察野外夜晚景物,指导学生完成创作。得益于我的引导、帮助,学生对我的感情日益亲密,对美术的兴趣大大提高。其中陈丽同学的一幅成功的剪影作品就是得益于对夜晚景物的观察。

事实上,大自然就是巨大的教学资源宝库,充分利用,其乐无穷。

我国知名教育专家、生本教育的创导人郭思乐说:“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它们让学习者的心灵扬起风帆……”只要用心,就能成就教育。

乡村中学虽然办学条件欠缺,给美术课带来不利的影响。但只要美术教师充分发掘、善于利用乡村素材,就能获得丰收的果实。

参考文献:

[1]杨蓉,主编.美术教学参考(第16册)[M].岭南美术出版社,2005,1.

[2]陈国健,主编.美术教学参考(八年级上册)[M].岭南美术出版社,2014,8.

[3]广东教育学院教育系编著.现代教育理论[M].中山大学出版社,2001,4.

[4]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社,2008,3.

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