探究式教学中高校体育教师的角色定位

周蔷

摘 要 体育教师能否客观、合理地定位自身角色，关系着学生学习的兴趣和效果，甚至体育课程改革的成败。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索，以期为体育教师角色的转换与重塑提供理论与实践依据。

关键词 探究式教学 角色定位

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-02

当今社会越来越强调教师在塑造一代新人方面所起到的作用，正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中所言：教师的职责现在已越来越少的传递知识，而越来越多激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出真理的人。教师的主要职责是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。具体来说，教师不再单纯是知识的传授者，而是学生学习的引导者和设计者。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索。

一、从探究式教学特点看高校体育教师的角色定位

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在课中自己探索和研究问题的学习方式。是指“教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法”。概括说探究性教学具有以下特点：教学内容的灵活性与开放性、教学过程的自主性与合作性、教学成果的多样性与创造性、教学评价的多元性与过程性。……