提高城乡结合部学校数学教学有效性初探

骆凤玲

【关键词】 数学教学；城乡结合部学校；背景特征；有效

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0110—01

一、城乡结合部学校初中学生背景特征

城乡结合部学校的学生在课前基本上不进行预习，上数学课注意力不集中，运算速度慢而且准确性差，不记笔记，不进行课后复习，不能独立完成教师布置的作业，没有课外学习数学的习惯。大部分学生不善于分析问题，面对稍微有点难度的数学问题，就产生畏难情绪。所以，笔者认为要提高数学课堂的有效性，教师就要不断更新观念，“精讲”与“多练”相结合；尊重学生，鼓励学生在探究学习过程中，不断发现问题、提出问题并解决问题。

二、提升城乡结合部初中数学课堂教学有效性的策略

1.尊重学生，营造和谐的课堂氛围

城乡结合部学校的学生因父母接受教育的程度与城市中心学校学生的父母有一定的差距，家长不重视教育，对学生辅导不足，学生一般不会主动学习，学习积极性不高。实践证明，学生只有在感到没有压力、心情愉悦的情况下，才会愿意学习。因此，在课堂教学中，教师要充分尊重学生人格，关心学生的发展，营造一个民主和谐的教学氛围。教师首先要尊重、宽容学生，对学习有困难的学生要多帮助他们找到存在的问题，并一起找到对策。对学生数学学习的评价，不能只停留在简单描述性知识的检测上。在恰当评价学生基础知识的同时，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯。在课堂评价中，可以采用“很好”、“很棒”、“不错”等真诚的言语鼓励学生，也可以采用温馨的体态暗示学生。

2.通过精讲创设教学情境，激发学习兴趣。数学课堂教学中，通过精讲创设情境来引起学生强烈的求知欲望，可驱动学生自觉去探究新的知识，让学生经历数学知识的形成与发展过程，形成认知的良性循环。所以作为教师，在备课时必须按照教学大纲的要求，分析教材，把握教材的重、难点，“精讲”知识点，激发学生的求知欲。

如，在讲解“乘方”时，这样设置教学情境：传说，古印度国王第一次玩国际象棋就被深深地迷住了。他决定奖赏发明者，并让他自己提要求，发明者指着棋盘对国王说：“那就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格。”国王反对说：“不，不，这么一点米算得上什么奖赏？”但发明者坚持如此。同学们，请想一想如果国王答应发明者的要求，国王应给发明者多少粒米？今天我们一起来学习“有理数的乘方”。

3.“多练”合作学习，调动学习积极性

教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳。通过小组互相讨论和交流，调动了学生学习的积极性，培养了学生良好的学习习惯以及协作精神。通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，促进学习更为高效，而且也培养了学生合作的习惯、交流的能力、发现问题及解决问题的能力。比如，在解方程时，可以让学生与小组合作讨论，小组讨论后得出可以用换元法。小组探究过程中，学生们若把用“去分母法”解此方程的过程与“换元法”解此方程的过程进行对比，学生自然会发现“换元法”更简单。练习题要力求新颖，反对题海战术，使学生通过做一题而触类旁通。要关注每一个学生，特别是对中、差生的关注，对他们的评价更要把握尺度，既能激发学生的积极性，又能恰当地指出存在的问题及努力的方向。对学生所犯的错误不要完全持否定态度，要讲究方法方式，注意语言语气的选择，帮助学生找到错误的原因，对学生多鼓励、多肯定。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，需要教师在教学实践中不断地探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。

编辑：谢颖丽