摆脱形式，有效而精彩

吕凌燕

从事英语教学已有数载，刚开始总想找到教学的捷径。几年下来，发现教学远不像我想得那么简单。教无定法，我常常苦恼，容量大、要求高、课时紧，教学往往达不到期望的高度。有时为了学生学得开心，我采取了一些新方法，新手段，自认为活动多，学生非常开心，课堂十分活跃，没有想到，效果却不理想。一堂课看似热闹，其实学生真正学到的东西并不多，只是被我设计的众多活动牵着鼻子走，仅为了活动而活动，结果40分钟的英语课堂热闹而无效，学生的成绩并没有得到提高。

如何摆脱流于形式的课堂教学，让学生在我的课堂中能有效学习，尽可能获得最大发展，这是我努力的方向，也是我的烦恼。通过骨干班的暑期集中培训，结合本学期的教学实践，我进行了积极的探索与实践，通过设计丰富、多元的教与学形式，使得课堂教学有效而精彩。

一、多元的呈现方式，有效激发学生参与

课堂导入要起到激发学生学习兴趣和承上启下的作用。根据教学内容采用不同的教学方法，从而更好地引导学生学习新知识。

1.巧用song，rhyme，chant，活跃气氛，激发兴趣

英语课上，song，rhyme和chant是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，这种将语言与情境有机结合的活动特点：语言精练，节奏明快，韵律优美，充满童趣。课上结合新授内容，有目的地选择歌曲，歌谣和说唱，既能营造出生动活泼的课堂学习氛围，降低语言难度，丰富学生的想象，又能强化新知的训练，从而培养学生的英语语感，让学生通过生动活泼的说唱形式，对新知朗朗上口，进而发展学生的语言思维。

2.设计生动、真实情境，吸引学生的参与

教学中，情景创设得当，会起到事半功倍的效果。生动、真实的情景，给学生提供互动的机会，激活学生学习的热情与需求，激发他们运用语言的意识。在教感觉类单词时，利用“The Little March Girl”的故事，将形容人的感觉的cold，hungry，thirsty，tired，ill，hot一一呈现，让学生在真实情景中更加深了对这几个新词的理解。

3.有机结合，让内容融入一体

为了让学生将所学内容运用于生活中，又能运用所学内容，我创设了“一位学生过生日，邀请同学去公园玩，在公园里玩标志位置变化的游戏”这一情景进行操练，有机结合了日期、介词、过去时及公共标志的内容。学生兴趣浓厚，在情景中深入角色，并能将所学语言灵活运用到游戏中，同时解决了“过去时”这一难点的理解和运用。学生尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到培养。而如果一味要学生背单词句型复习，学生会感觉是为了考试才学习，缺少了学习的动力，运用语言也不能脱离教材的框架，结果事倍功半。

4.头脑风暴，激活旧知，过渡无痕

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层知识的理解和掌握。在开始新课前，教师可以根据本课的新授内容，由复习相关的知识点等教学活动开始，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。

5.巧设悬念，导入新知，引起学生的好奇心

学贵有疑，疑是积极思维和探索问题的能力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。

二、多样的体验参与形式，有效地调动学生参与

新课标倡导体验、参与的学习方式，在小学英语课堂上从学生已有生活经验入手，创设情景，用多样的操作形式，引导学生自己去体验参与，使学生在学习语言知识的同时，学会正确运用这些知识，成为英语教师有效教学的首选。

1.在讨论中领悟、运用

英语作为一种语言，有不同的语体和表达方式，这些内容单靠教师的讲解，就算费尽口舌，也难以表达清楚，那么，我就让学生自己去讨论、去感悟，在讨论、感悟的过程中运用，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。

2.在信息差的活动中交流、运用

课堂上学习语言知识是为了实际生活中进行交际。所以，课堂教学活动首先要有“信息传递”，是具有真实意义的交际活动，避免活动中“明知故问”“活动型语法操练”等现象。

3.在完成任务的活动过程中实现语言的有效运用

教学中，采用易操作，实效性又好的任务活动，在学生一个个的任务完成过程中，实现有效的语言运用。如调查型任务活动和合作探究型任务活动等。在完成任务的过程中强化语言运用，培养与别人合作、交流的意识。因此，作为教师，我尽可能围绕教学目标，通过各类小任务的设置，引导学生会说、会演、会表达，使他们在轻松交流的氛围中运用，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

小学英语课堂的有效教学，基于教师有效的思考和实践，通

过一年来的学习和教学实践，深刻感受到课堂有效教学的必要性，作为教师，研究教材，顺学而教，最终实现课堂有效教学的最优化。

编辑 孙玲娟