多重设计培养学生对比意识

龙肖颖

[摘要]对比法是语文课堂教学重要的教学方法之一，通过对比项求同对比、求异对比、置换对比，能够有效促使学生启动学习思维，深度挖掘文本的对比价值，提升课堂教学品质，培养学生对比意识。

[关键词]设计对比意识

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100009

“有比较才有鉴别。”对比教学法属于个性知识呈现方法，与学生学习规律接轨，与新课改精神相吻合，具有广阔的成长空间，值得我们去探知推演。

一、求同对比，启动学生对比意识

对比是一种修辞手法，将相反、相对的事物进行比较，或者是将同一事物的不同方面进行比较，找出相同点和不同点。语文课堂教学运用对比法，有求同对比，也有求异对比。所谓求同对比，是通过对比找到同一类事物的相同点、相似点。教师引导学生展开求同对比时，要体现对比的多元性，文体、结构、语言、写作特色等方面都可以展开求同对比，让学生在对比中形成清晰的“同类”感知。

在学习鲁迅的《雪》时，文本中多处景色描写都非常有特色。教师让学生将本文中的景物描写与《藤野先生》中的景物描写进行对比，感知两篇文章景物描写的相似之处。学生迅速展开对比阅读，并给出对比认知。有学生说：“这两篇文章虽然一篇是写景散文，一篇是记事散文，但两篇文章的景物描写有许多相似点。”有学生说：“这两篇课文中的自然景色描写有相似之处。《雪》中‘那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤；……