立体思维：基于全息视域下的阅读教学新策略

【摘要】立体思维是基于“全息”视域下所有信息的整体把握，关注潜态信息对显态信息的决定作用，以模块式认识其关联。审视当下的小学语文教学，“碎片化”思维仍然占据主流，这样的思维方式使教学片面、低效。语文教学必须有基于“全息”视域下的立体思维，才能对其信息之间的关联有清晰的把握，用潜态的信息，探索显态的呈现，使教学不仅尊重学科特有的规律，还更加合理、生动、科学、高效。

【关键词】全息视域；模块；阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0027-03

【作者简介】王珊，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223002），高级教师，淮安市语文学科带头人。

传统的思维往往呈点状化、割裂化的现象，这样的碎片化思维表现在语文教学中则是对学科教学内容无系统的把握，看不到某篇文章在整个学科系统中、小学不同学段中、同类文中、整单元中的地位与功能。只看到局部，知识、目标以散点状呈现，没有整体的系列。在“教”与“学”双方决定或被决定的关系间纠缠，忽略教学的相互关联且共时性的特点。这样的思维使教学在无序中徘徊，活动在片面中分离。

小学语文阅读教学迫切需要一种立体式全息视域下的思维来突围。这种思维将教学元素的全部潜态、显态信息，置身于整体视野下，用知识结构、系统思考等潜态方式，使时间、空间、物质、能量这些显态信息组成一个统一的有机整体，以立体的思维客观反映事物在空间的特殊运动状态及其之间的关系。……