语文课堂提问的有效性探索

韩梅

摘 要：新课程改革背景下，教学的有效性成了热门的话题。在语文课堂教学中，教师的提问是提高课堂教学有效性的重要手段之一。教师作为学生学习的引导者，只有不断提出有一定深度，同时又不超出学生能力范围的问题，才能最大限度激发学生的潜能，实现高效课堂。

关键词：语文课堂；有效性；探索

近年来，随着有效教学的提出，课堂提问的有效性也备受关注。 在新课程改革的背景下，无论是教育学家还是一线教师，无不大力倡导高效课堂。针对课堂提问有效性的问题，李志厚在《通过有效提问，促进学生思维发展》一文中将课堂提问划分为三种类型，其中有效提问是指，教师通过提出精心设计的问题使学生能够循序渐进地了解文本进行思考，达到引发学生求知欲望的效果。

实现高效课堂的一个重要因素就是实现高效提问，但如今的语文课堂中存在的低效提问屡见不鲜。课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要手段。作为一名语文教师，应该善于把握课堂提问的原则，巧妙地进行课堂提问，这样不仅能把课堂还给学生，使学生成为课堂的主宰者，也能激发学生的潜能，培养其创新精神。

一、实现课堂提问的有效性，要把握提问的度

课堂提问是日常教学中最常见、最直接的师生双向互动活动，也是当今语文课堂中使用频率极高的教学手段之一。课堂提问不仅作为一种教学手段存在，它还是教师教学特有的艺术形态。要想提高语文课堂教学的有效性，就要熟练掌握课堂提问的方法。 在课堂提问中，低估与高估学生的认知水平都难以实现提问的预期效果。因此，掌握好这个“度”是一线教师应该把握的关键所在。太复杂的问题或者范围太大的问题，超越学生的理解能力和知识水平，学生难以接受，久而久之会导致学生对教师的提问产生恐惧心理。过于简单的问题起不到引发思考的作用，低估学生的认知水平，往往会使学生盲目自信，对提问产生鄙弃的心理。

二、实现课堂提问的有效性，是对教师专业技能的考查

课堂提问首先考查教师的专业技能，针对教学中遇到的不同问题教师能否通过有层次的、循序渐进的提问来引发学生对问题的进一步思考，是教师教学经验积累的展现。通过反复的教学，教师对课堂中出现的问题应做出事先预测，并要考虑应对策略。课堂提问也考查了教师的应变能力，包括对课堂中出现的一些突发情况的应对以及对学生能力水平不统一的驾驭。但目前的语文课堂教学中，提问还远远没有引起一线教师的足够重视。很多时候，教师对提问内容的设计还不够精心，时常提出一些没有深度的问题，使学生将答案顺手拈来，达不到激发潜能的效果。而有的课堂提问难度过高，学生无法理解问题的关键，答非所问，产生挫败感，容易对提问失去兴趣。还有的教师一堂课提问过多，使学生疲于应付，精神始终处于紧张状态，无法真正进行深度思考，使提问流于形式。面对这样的现实情况，一线教师有理由对有效的课堂提问进行研究，以真正培养学生的创造性思维，提高学生的语文学习能力和语文素养。

三、实现课堂提问的有效性，精心设计问题是关键

问题设计得是否精心，是评价一堂课是否成功的重点所在。教师精心设计的问题会引起学生思维的延伸以及能力的拓展。在教学中，教师随口提出的问题难免会使学生不经思考容易作答，而此类没有针对性以及层次性的问题，不仅不能实现课堂提问的有效性，反而会扰乱正常的教学秩序。余文森先生针对课堂提问的有效性在《有效教学十讲》中提出，有效提问是有效教学的重点所在，只有通过有效提问才能逐步使学生由浅入深地对文本进行思考，与文本进行对话，从而培养学生的创造能力。

对课堂教学目标以及内容的设计也是教师在备课中应精心准备的，教学目标与教学过程的呼应能营造良好的课堂教学氛围。教师在此氛围下对课前精心设计的问题有计划、有针对性地提出，使学生主动参与教师的提问，积极与教师进行互动，培养创造性思维。教师有质量的提问可以引导学生去探索，激发学生的灵感，使学生养成善于思考的习惯，有利于培养学生的探索能力和创新能力。

语文是工具性与人文性并存的学科，蕴含着深厚的人生哲理，因此教师要意识到有效性提问对学生综合素质提高的重要性。在语文教学课堂中，教师应充分发挥有效提问的作用，适时、科学、有效地提出值得思考的问题，激发学生学习的兴趣，让学生在问题中思考，形成较为深刻的感知，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]于凤君.课堂提问应注重有效性的基本原则[J].辽宁商务职业学院学报，2005（3）.

[3]李志厚.通过有效提问促进学生思维发展[J].教育导刊，2004（9）.