学情前测在小学数学教学中的应用探析

吴小姿

现今的教学主张把课堂还给学生，把学习知识的主动权还给学生。那教学中我们如何合理把握学生的现实起点，基于学生经验，对接学生学习逻辑，从而实现以学定教，顺学而导呢？学情前测为有效教学指明了方向。本文将结合笔者自身的教学实践经验，以“5的乘法口诀”为例，举例说明如何将学情前测应用于教学。

一、找准起点，调整教学重心

1.借助“学情前测”，寻找学习起点

为了提高教学有效性，教学前教师会借助“学情前测”对学生的知识储备和学习需求进行“摸底”，通过统计与分析前测原始数据，教师能很清楚地了解到，哪些内容是学生已经掌握的，会的程度如何，而哪些内容是学生有困难的，需要课堂上花大力气的，而不至于一节课在每一个内容上平均用力。

如在教学“5的乘法口诀”一课前，为了确定符合学生目前思维水平的教学目标，笔者选取了农村学校128位学生和城镇学校136位学生进行了前测。学情前测单设计如下：问题1：一共有多少个笑脸？列式计算，并说说你是怎么想的。问题2：同学们，你知道的乘法口诀都有哪些？请写下来。

前测后，笔者对264份前测单进行了批阅、整理、分析，反馈如下：问题1：用加法列式占27.6%，方法如下：5+5+5=15，3+3+3+3+3=15；用乘法列式占69.3%，方法如下：3×5=15，5×3=15。错误占3.1%，主要是列式错误。

前测分析与对策：绝大多数学生能根据图意列出相应的算式，也知道在这里是表示几个几的意思，说明学生对乘法的意义的认知基础掌握较好。因此，教学环节一以前测单问题1为素材，复习乘法意义后，激活已有经验，探究乘法算式结果计算方法，激发学习口诀需求。……