“歧视”死结如何开解

臧志军

读完几位老师的点评，发现大家似乎达成了一个共识：社会存在对职业教育的歧视，而职业教育确实存在很多问题；所以职业教育还应继续努力，以消除社会的歧视。但如果社会歧视职业教育是因为职业教育的弱点，那么这还是歧视吗？

首先，浙江行知学校德育处真正歧视的也许并非职业教育。我做过普通中学的老师，好像也说过“不要与职校生混”之类的话，但那时的我其实基本没有接触过职校学生。那么，很少接触职校生的普通中学老师为何产生对职校生的偏见呢？伯纳德（Bernard）在《偏见与歧视心理学》一书中指出，偏见来自刻板印象——普通中学的老师们基于一些碎片化的信息拼凑了一个关于职校生的刻板印象，然后把这个印象未加分别地强加于所有职校生，就产生了偏见。那些碎片化的信息来自哪里？我相信至少有很大一部分来自一个推论：普通中学学习成绩不好的学生成为“双差生”（学习成绩差、行为表现差）的比例很高，那么职业学校的学生更是如此了。所以短信中的“职校生”所代表的可能远远不止职业学校学生，还包括老师们认为的所有“双差生”。从这个意义上讲，促使歧视产生的并不是职校生的真实表现，而是普通中学老师头脑中关于学生的评价标准。在目前以学业为唯一标准的评价机制下，总会有学习成绩不良的学生，也总会有“双差生”。所以对于后进学生的歧视是不可避免的，进而对职校生的歧视也是不可避免的。……