计算也是一种能力

冯俐

【摘要】关注低年段学生的计算能力，基于课堂，从起始的口诀掌握抓起，多种途径达成计算教学的实效与高效。

【关键词】计算能力培养途径

一、 熟练掌握口诀

教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由简单的问题组合而成的。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识。为了增加熟练程度，需要我们有意识激发学生的兴趣，带领学生主动探究、加以记忆。

以“九九乘法口诀”的教学为例。从九九表来看，课堂上我们可以带领学生按三个顺序去发现规律并加以记忆。首先，可以横着看。比如第一横行，就一句一一得一，第二横行两句，一二得二，二二得四，往下类推，第几行就几句，最后九句。这种方法还有个规律，第几行，后一句就比前一句增加几。其次，可以竖着找。一一得一……一直背到一九得九，接着第二竖行，二二得四到二九十八，如此类推，接下来，依次是四四十六、五五二十五……最后九九八十一的。几的竖列，就逐渐增加几，可以带领学生发现此规律并帮助理解记忆。

课堂上我们还可以展开合作学习，采取游戏的方法去掌握。如“对口令”的游戏，一人说二九，另一人马上说十八。内容人人看得见，规律需要教师引领学生去发现。教师要善于发现口诀中的奥秘，帮助学生以多种途径掌握口诀，达到熟能生巧之目的。

二、 注重多重训练

（一） 口算堂堂练，养成习惯

《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”口算口算是笔算的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。课前，每天3分钟的口算训练是有必要的。我们可以出示口算练习纸或者投影20道左右的题目，让学生当堂迅速而准确的完成。全对的小朋友课后奖励一朵小红花，一个周或者一个月一比，看看谁得的小红花最多。这样既夯实了口算基础，又激发了学生学习的动力。而口算训练方法，也有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力。

（二） 算理弄弄清，明晰规律

在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。心理学家认为：思维是从动作开始的。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，此时，可以借助学具发挥其操作的直观性作用。

在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。

（三） 课后多练练，巩固提高

一节课老师可以把计算的方法过程教给学生，但是靠一节的时间不能把计算全对的本领教给学生。计算是一个长期训练的过程，跟口算一样，我们利用课后自习课的时间每天练5道列竖式，全对的小朋友贴计算小红花。一个月比一比谁是计算小能手。经历一段时间的练习，学生的正确率大大得到提高。

三、 养成良好习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。低年段学生计算时，由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。计算教学中，也应注重培养学生良好的计算习惯。

1. 培养认真审题的习惯。认真审题是计算正确、方法合理、灵活的前提与保证。有些学生计算时没有认真审题的习惯，认为算式中的数据和符号都是明摆着的，不审题也照样可以进行计算，致使计算结果错误或计算过程中选择算法不合理、不简便的现象时有发生。因此，计算时养成认真审题的习惯是非常重要的。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出比较的数字）、三想（什么时候用口算，什么时候用笔算）、四算（认真动笔计算）。

2. 狠抓应用题中的计算。对于应用题的解题，有些应用题有几小问，每一小问都是环环相扣的。在平时的应用题的讲解中，除了让学生认真审题之外，还应另外让他们准备一本练习本，分步思考，弄清数理，列竖式表示。

3. 培养学生验算的能力。二年级小朋友相对于一年级来说又上了一个等次，他们慢慢地会自己读题，自己分析，那么我们老师在这个时候也要让学生学会验算的本领。比如说在每节课中，学生都有独立完成作业的机会，等学生做完作业后，老师给学生一点验算的时间。让他们拿出草稿本把刚刚做过的题目再算一遍，每次草稿本都要收上来给教师查阅，时间一长，那么学生就能形成验算的好习惯。