依托“义工团队”培养残障学生社会适应能力

卞卫芬

【摘要】随着越来越多的社会义工走进特殊教育学校，学校将如何有效利用丰富的社会资源为教学服务，为学生服务，本文就此从“义工团队”的成立到开展义工活动的流程以及活动成效展开了阐述。

【关键词】义工团队义工活动残障学生适应社会

一、 产生背景

我们每一个在校接受特殊教育的残障儿童长大成人，必须回归真实生活，回归社会，那么，我们的学校教育如何更好地协助他们打下参与社会、回归主流的基础，有限的学校资源远远无法满足我们学生的教育需求，我们必须借助社会及外界的支持，调动各种有效资源，寻求优良师资，调整策略和方法，改善教学条件，增进教育成效，以促进学生适应社会，融入社会。

而随着经济飞速发展，社会日趋文明，越来越多的社会热心人士走进弱势群体，奉献爱心，传播文明，我们学校也敞开大门，欢迎多方有才有爱人士，组成“义工团队”，加入到我们爱心学校的群体中，我们积极探索，大胆实践，充分发挥社会义工的作用，开发和整合教育资源，孩子们成了最大的受益者，经过近几年的努力，我校学生的社会适应能力和综合素质得到显著提高。

二、 主要做法

（一） 成立多元化的义工团队

义工是指在不计物质报酬的情况下，基于道义、信念、良知、同情心和责任，为改进社会而提供服务、贡献个人的时间及精力和个人技术特长的人和人群。主要是义务服务一些需要帮助的弱势群体，如养老院，孤寡老人，残疾人，社会救助等。义工组织在我国香港和台湾地区尤为普遍。随着越来越多的台商入驻昆山，台商子女也进我校就读，最初学校接收的义工只是几个家长义工，由于这些家长的宣传和影响，更多的具有一颗颗热忱之心的“台湾妈妈”们加入到这支队伍中来，我校根据学生需要、家长意愿和义工们的特长，先后成立了心理咨询师义工团队、古经诵读老师义工团队、绘本故事老师义工团队、太极拳老师义工团队、法制宣传老师义工团队、古筝老师、烘焙老师义工团队等，为培养学生多方面素质提供充足的师资力量。义工团队的多才多能，必将给义工活动带来勃勃生机，不但体现在活动内容的多样性，也体现在活动形式的多样化。

（二） 探索课程化的义工活动

2007年国家教育部颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出：在课程设置的原则上，要一般性与选择性相结合，分科课程与综合课程相结合，生活适应与潜能开发相结合，规定性与自主性相结合，在课程实施中，可根据当地的社会、文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中特殊需求，开发校本课程，体现课程的多样性，使课程更适合残障学生的需要和发展。

因此，我们把义工活动纳入到校本课程当中。每学期初，我校都根据学校工作计划和各方的客观实际，在征求义工老师和家长、老师意见后，制定出一学期的教学活动计划，包括教学内容、教学对象（确定到每一位学生的姓名）、时间、学校责任人等，再由相关责任人制定出自己负责项目的具体活动计划，重点解决一些突出的实际问题，问题的确定也必须根据各协作方的能力，量力而行，制定的计划必须切实可行。如烘焙组，安排教学对象是职技班，目的是让轻度智障生学会一技之长，为今后就业提供支持，计划一学期活动15次，由于制作西式点心过程较为复杂，所以安排每周三的下午2课时，原材料采购及操作间准备由学校老师负责。

我们每一项义工活动都有具体安排：诵读课、故事课每周一节，烘焙课每周两节，义工老师每次都集体备课，各有分工，每节课都精心设计，环环相扣，形象生动，深受同学们的喜欢；古筝老师每周四下午来校辅导1小时；心理咨询师每学期为学生或家长开展一次心理讲座或团体心理辅导，每周五安排两小时接受学生、家长或教师心理咨询；法制宣传老师每学期在4月和11月的法制宣传教育月时开展一次讲座或座谈；太极拳师傅每周二、四下午来校传授。同时，我校也在每一项活动中专派一位老师作为义工的合作老师，跟随学生一起学习，并承担一些手语翻译及事务上的沟通协调工作，几年下来，我校老师也在各自领域内学到了一定的专业知识及专业技能，培养了既熟谙专业知识，又具有较强动手能力的“双师型”教师。

（三） 开展多样化的义工活动

1. 理论与操作相结合。单纯的操作学习对于一些学习结果会存在一些偏差，势必影响学习成效，所以在操作学习的同时还打好理论基础。如我们烘焙组在教学过程中穿插进行理论知识的教学，如做饼干时面粉、油、糖、鸡蛋、配料的重量和数量比例，及相关的卫生知识、营养知识、用电安全知识等等，掌握一定的理论知识对正确的操作方法起到良好的促进作用。

2. 校内与校外相结合。根据校本课程的需要，学校采取校内学习、校外提高的教学机制。我们根据教学需要不断丰富、充实教学用具，如购置西点操作间各类工具，添置古筝，配置心理咨询室的心理沙盘，为义工活动的开展提供物质保障。同时，也充分利用校外学习基地，如带领学生实地参观面包房，与专业西点师面对面交流学习，再如在寒暑假期间学生除了在家练习古筝外，还每周一次到义工老师的琴房去继续学习古筝，以保证弹奏学习的连续性；其次是依托社会开展实践活动。结合重大节日活动，参加社区、外企等各类表演及比赛活动，以提高学生的身体素质和能力，并让学生在活动中获取自尊和自信，同时体验成功的快乐。

3. 情感与意志相结合。在每一个活动刚刚开始时，学生兴趣总是很高，充满着新奇感，全身心地投入到学习活动中，

但时间一长，就产生了厌倦心理，或者碰到了困难，很多学生就会打退堂鼓，如学习太极拳、古筝演奏时表现特别明显，单调的基本功练习使他们失去了原先的学习热情。这时，意志在教育活动中占有重要地位，我们老师就和义工老师相互配合，正确引导学生坚持下去，提高学生的自制力、顽强性、自觉性，培养学生优良的意志品质。

（四） 举办义工活动结业典礼

学期结束时也是义工活动告一段落时，我们如期举行义工活动的结业典礼，学校负责老师和义工老师也将进行阶段性总结，并带领学生进行成果展示，分动态展示和静态展示两种，如诵读班、故事班的古经诵读、故事表演，武术队的太极拳表演，古筝组的演奏，烘焙组的西点展示，师生共同品尝西式糕点。届时，每组还评选出最佳学员。

三、 基本成效

各种资源的整合与开发，多种形式的活动与实践，我校的义工活动如火如荼地进行着，在这个过程中，不论孩子、教师、家长都有了自己的收获和体验，当然孩子们定是其中受益最大的。

1. 增强了残障儿童社会适应能力，学会与人交往。义工老师循循善诱的教导，亲切和蔼的语言，学生学会了在不同的场合使用不同的礼貌用语，语言交往能力得到提高，克服了在陌生人面前的恐惧心理，享受着被人尊重的愉悦。特别是“诵读组”的智障孩子们通过学习诵读《三字经》《弟子规》，不但训练了语言，而且还懂得了许多做人的道理。

2. 提高了残障儿童动手操作能力，掌握一技之长。智障儿童通过实践活动锻炼了手指的灵活性，促进了粗大动作和精细动作的发展，促进了生活能力的提高；烘焙组的同学也掌握了普通面点和饼干的制作方法和流程；校武术队的同学通过了解武术的基本知识，训练武术基本功，体会太极拳协调连贯、中正安稳、柔和缓慢、圆活完整、虚实分明的特点，强健了学生身体，培养学生良好的兴趣爱好，并参加各级各类太极拳比赛屡屡获奖。

3. 激发了残障儿童自强不息精神，身心健康发展。具有国家二级心理咨询师资格的洪老师作为义工之一，为我校学生及家长作了多次心理讲座及团体辅导，如“房树人”心理测验，“我真的很不错”等心理辅导，并经常利用接送女儿的机会与学生沟通交流，犹如为我校带来了一缕清风，吹去了师生的烦恼。我校依托义工团队，为残障生提供了更广阔的空间和舞台，满足了特长和爱好，增强了信心，学生在实践中培养了认真负责的学习态度和做事态度，培养了自强不息精神，身心得到健康发展，为今后走上社会、自给自足奠定了基础。

如今，义工团队是我校教育教学的重要参与力量，是我校艺术、劳技特色教育的突出亮点，义工活动更是我校实施素质教育的重要组成部分，为培养残障学生的社会适应能力打下坚实基础。

【参考文献】

[1] 教育部.培智学校义务教育课程设置实验方案[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

[2] 教育部.聋校义务教育课程设置实验方案[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn.

[3]陈婉玲.义工组织法人制度研究[M].北京：北京大学出版社，2014.

[4]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.·因材施教·