基于学生习作问题的群文阅读

孟雪飞

摘 要： 针对语文课堂过多注重内容感知理解，忽视文本言语形式探究这一问题，作者实践重组文本，用群文的形式教写作，引领学生在群文的比较、探究和赏读中发现文本言语表达的秘妙，力求将言语形式与内容理解高度融合。

关键词： 习作问题 群文阅读 文本重组

一

长期的实践和观察中我们发现，学生不是没有写好作文的欲望，他们也很希望自己能准确妥帖地表达自己的意思，但是一些常见的问题总是困扰着他们。而随着各种教育思潮的冲击，我们逐渐意识到，语文课堂过多注重内容的感知理解，单一强调主题的感悟升华。其实任何言语作品都是内容和形式的统一体。言语内容和言语形式是不可分割的，我们要追求的就是言语形式与内容理解的高度融合。

所以笔者尝试从学生的习作病例出发，重组文本，用群文形式教写作，引领学生在群文的比较、探究和赏读中发现文本言语表达的秘妙，掌握需要的写作技巧。首先，我对学生的写作病例进行了全面了解和梳理，并作以下归纳。

（一）文章选材老套。

文章中选用的事例不够新颖，这是一个比较普遍的问题。六年级上册第三单元的习作，要求写人与人之间的关爱，尽管我反复强调选材的重要性，但还是有近一半学生写到了老套的材料，发高烧，妈妈背我去医院，守在我身边，公交车上我给老奶奶让座。这些材料从三年级一直写到到六年级，屡试不爽。

（二）细节描写缺失。……