巧用单元课文整合有效实施群文阅读

谭香

摘 要：小学语文单元整体教学从“整体”的角度关注单元内各个教学模块之间的联系，生成一个总的单元整体教学目标，在一个单元整体目标的统摄下，整合好单元内各个模块的价值功能，使整体的教学效果大于各部分教学模块效果的总和。人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代了原本零散的教材内容，使这些零散的教材内容整合起来，形成统一的单元主题。

关键词：小学语文；整体教学；群文阅读

一、初识群文阅读

台湾著名儿童阅读推广人陈鸿铭的一堂群文阅读课——关于爱的文章及推广儿童阅读的经验让我惊叹。一是这么多篇文章能在同一时间内阅读；二是把阅读关注点落到了实处，三是感受教学过程“教”的转变。

其实，法国在20世纪70年代就已经彻底摒弃了我们还在追求的朗读、美读，单篇课文教学的所谓深挖教材已经越来越受到质疑和诟病，而现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们的语文课程框架已经到了必须改变的时候了。我的理想阅读课程体系，包括三种阅读：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，相互无法替代。

二、准确理解编排内容，善用文本

以我班为例，学生来源较差，家庭没有良好的学习氛围，家长不会引导孩子阅读，意识淡薄，课外阅读资源很少，造成了学生阅读量少和阅读能力欠缺。在课堂上，教师要更多地教方法，如找词语、句子……老师教得累，学生学得也累，一节课时间紧紧的，虽说达到了教学目标，但学生兴趣不高，发自内心的感受很少。