诵读的现状及对策

庄政治

教了这么多年书，一直认为诵读应该是让学生在课后自己读，课堂45分钟老师能多讲就尽量多讲。然而最近教《诗词五首》使我改变了想法，我发现原来诵读在语文教学中是一个非常重要的环节。事情是这样的：这学期以来我发现学生背诵的速度很慢，一篇课文教了许久，还是有很多人无法按时完成背诵任务。那天我教《诗词五首》时就想着放慢速度在诵读方面指导学生，从而让他们尽量在课堂上把这几首诗背诵出来。没想到我随意的一个决定却收到了意想不到的效果，大部分学生都能很好地把我教的诗背诵出来，而且不影响教学进度。经过这件事，我开始注重诵读教学，当然刻意调查诵读现状，发现当下的诵读存在以下问题：

思想不重视。现在一些老师都和我有一样的想法，认为在课堂上诵读非常浪费时间，反正考试又不考这个，还不如把诵读的时间拿来做课堂练习，说不定还能无意中练到一题中考题。有些老师偶尔在课堂上安排了诵读这个环节，但大多都是一种形式，要么就是出于划分节奏的需要，要么就是在公开课的时候安排几分钟让学生诵读，从而保证在这节课里能全面照顾到语文的“听、说、读、写”能力的培养。

示范性的诵读少。可能有些人认为只要不是“睁眼瞎”就会诵读。诵读看似简单，其实不然，要把一篇文章读好，不但要读出声，还要读出感情。这一点对初中生来说要求有点高，因为他们阅历浅，有些感情他们是体会不到的，如徐志摩的《再别康桥》，诗中那种缠绵的感情就连教师都无法彻底体会，这就需要让他们听听示范性诵读。……