如何提高小学数学教学的效率

李洋

1.自主探索，合作交流，师生互动

新课程指出，“师生都是整个教学过程的主体，双方都是彼此有关系的创造者”“师生间合作交流的基本属性是互动性和互惠性”。对教学而言，这意味着对话、参与、相互建构。课堂教学中的师生互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生间的一种精神氛围。例如，教学“长方形的认识”一课时，教师在揭示课题之后进行开放式教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中亲自动一动、看一看、想一想，通过观察、操作、讨论、整理等途径，逐一探究长方形的特征。教师给每个学生准备好一张不规则的纸、一把小剪刀，课始让学生跟老师一起动手，先剪出一条直线，即“剪出”了长方形的一条边；然后在这条边上垂直再剪一刀，“剪出”了长方形的另一条边；再继续垂直“剪出”另一条边……不一会儿，学生亲自动手剪出了长方形。学生通过动手“剪”长方形，不仅亲身经历了长方形边和面的形成过程，而且使各种感官协同运作，获得新知，如“长方形有4条边”“长方形有4个角”“长方形的对边相等”等。这样教学，使学生由感性认识上升到理性认识，不仅激发了他们的学习兴趣，而且丰富了他们的感性认识，培养了他们的创造精神。

2.创设问题情境，“诱”学生想问

创设问题情境的方式有很多，而由学生进行自我提问，既有利于学生产生认知内驱力，又能激发学生学习兴趣。这种学习动机一旦形成，就会贯穿学生学习活动的全过程，从而提高课堂教学效率。