让批注成为学生与文本对话的桥梁

李亚徐

摘 要： 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。为了践行这一理念，作者在教学过程中通过课前激发预习、课中引导感悟、课后拓展升华等环节引导学生对文章进行批注，放手让学生自主阅读、自我思考、自主探究，努力让批注成为学生与文本对话的桥梁，切实提高学生的阅读、理解、表达能力。

关键词： 阅读教学 批注 文本对话

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的主要阵地。我在阅读教学过程中充分发挥学生学习的主观能动性，积极实施批注式教学。

一、课前激发预习批注

每学习一篇新的课文前，我都要求学生在预习时自主阅读课文两遍：读第一遍课文，用批注符号画出课文中的生字、新词，难读的句子，多读几次，为把文章读得正确读流利做好准备。读第二遍课文，用自己的话说说课文的大意，通过查阅资料简单了解作者或背景，然后联系起来解读文本，阅读课文后将要点简明扼要地用自己的话写出来，课上进行交流，预习批注往往能收到“兵马未动，粮草先行”的奇妙效果。如：

学生批注：读了文章，我知道这篇课文是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信。从查阅的资料上我了解到西雅图是美国西部的一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季，被称为常青城。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，描述了充满灵性的万物，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情。……