兴趣导向，让学生轻松识字

李慧

学习兴趣对于学生学习的重要性显而易见。学生对所学的内容感兴趣才能表现得主动，主动学习才能有良好的效果。低年级学生活泼贪玩且好动，很难在课堂上长时间集中精神。因此，如何吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，成了识字课堂中的一个难点。为了解决识字教学中遇到的问题，更好地激发孩子们识字的兴趣，提高孩子们识字的能力，巩固孩子们识字的成果，我主要采用了以下教学策略。

一、创设情境，激发识字兴趣

低年级孩子形象思维处于优势，充分利用多种形象的教学方法，创设多样的教学情境可以促进识字教学。万变不离其宗，教学工作离不开书本、教材，所以，要充分利用好教材，发挥其最大的优势。

通过对苏教版教材的使用我们可以发现，每课的配图都很生动形象，极大地吸引了孩子的注意力。我们应该充分利用好插图，通过看图叙述课文的形式让学生表达对文章的理解，在适当的时候出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：识字6的内容，我让学生看着图片想象这篇课文讲述的故事：夏夜里当月亮的光辉被繁星所代替，祖父、祖母和孙子丁丁坐在院子里乘凉。丁爷爷靠着竹椅，缓缓地挥动着蒲扇驱赶蚊虫，远处萤光闪烁，蛙鸣不断。为什么小丁丁乐呵呵的呢？原来是爷爷在给他讲述牛郎织女星的传奇爱情故事。随着叙述，我随机出示了“星”“扇”等几个要求学习的生字，在听故事中学生字，学生们很快就记住了。

在教学中，我们通过多媒体、卡片、表演、动画等形式有效地创设识字情境，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯，强化识字能力。

二、教之方法，提高识字热情

低年级的识字教学单调枯燥，老师容易呆板式教学，学生容易丧失学习热情，学习效果自然大打折扣。在识字教学过程中，教师应当根据学生好玩、爱玩的心理特点，巧妙地运用各种游戏，让识字教学达到“教与学同乐”的理想境地。因此，我把多种与汉字相关的游戏融入到平时教学中，以此调动学生们识字的积极性，达到提高学生学习质量的效果。

（一）采用编歌谣法识字。

我结合汉字的字形或结构特点，在编小儿歌的同时也积极引导孩子们自己编歌谣，然后通过数遍朗读，使他们对汉字产生直观的认识，大大提高了识字的准确性。例如，《奶奶的白发》一课中，教学“让”字时，我就带着学生编了这样一首儿歌：“言（言字旁）上不是上，请你让一让。”还有“怎”字，儿歌是这样的：“作字去掉人（单立人），跳上一颗心。”事实证明，采用歌诀记忆法，可以让孩子们牢记那个字。

（二）采用猜谜法识字。

学生对猜谜法非常感兴趣，学习热情很高涨，例如在《奶奶的白发》中，对于“半”这个字，我编了一个谜语：两个伙“伴”一“人”（单立人）走，剩下一个什么字？还有在识字1中，教“春”字，我同样用了猜谜法：“三个人同日去赏花—春”，我发现采用这种教学方法教学“春”字，我班将这个字的下面“日”写成“目”的人比其他班级少很多。孩子们通过在玩的过程中学会了生字，这样的学习过程使他们的记忆变得非常深刻。

这些方法，在激发学生识字兴趣，调动学生积极性的同时能让学生充分发挥主观能动性，让他们在轻松的氛围中自主接受识字教学。这样不仅解决了教学难点，而且提高了学生的识字能力，是一举多得的好方法。

三、拓宽渠道，引导日常识字

课余时间，我们可以利用小学生有意识记忆强的特点，把识字教学带到生活中。学以致用，这是我们识字的目的，不管字出现在生活中的何处，我们都力求学生能认识，并能理解它的意思。生活的多样性能使得生活中的识字学习变得生动形象。

（一）利用各种媒体传递信息，让学生在生活中乐于识字。

1.学生在生活中会碰到各式各样的图书、杂志，还有形形色色的电视广告，其中不乏不认识的字。让学生们把这些生字归集起来，摘录在一本小本子上就成了名副其实的“生字本”，然后挂在教室内的“识字板”上，学生通过“识字板”互相交流学习，教师解答生字词，力求实现学生快乐识字的目标。在这一过程中，学生手脑并用，可以体会到自己收集生字，装订生字本的创造过程，学习的生字一定会记忆深刻。

2.布置“识字乐园”。内容有：（1）“美文佳句欣赏”：给学生订阅杂志，和他们一起摘录短文美句、精选诗句和儿歌，把摘录好的美文佳句展示出来，和其他学生一起学习共同进步。（2）展示学生的“生字本”：大家一起认一认。（3）“每课一诗”：由学生自选自抄，每节课前大家一起读读。

（二）利用课余时间组织活动，让学生在生活中自由自在地识字。

劳逸结合，开展课外活动，让学生们在劳累的学习后得到些许放松，引入识字教学。晴朗的初秋傍晚，经过一天学习，孩子们已经开始身心疲惫，如果这时在放学前的最后一节课还是用传统的授课方式，效果就一定很不理想。我决定带着学生们走出教室，来到草坪上，让他们三五成群，席地而坐。给他们讲故事，让他们谈论自己课外阅读过的书籍。突然，一个酷爱大自然的小家伙指着天空喊我：“老师，老师，你快瞧！”我顺着他手指着的地方看去，原来是太阳和月亮一起挂在了天上。我灵机一转，让学生们分成两组，一组围成一个圆圈另一组围成一个月牙状。我指着天空问：“正如你们现在所围成的图形那样，圆圆的太阳简称为‘日，弯弯的月亮简称为‘月，那么有谁知道她们同时出现是什么字呢？”瞬间就有学生脱口而出：“明！”我顺理成章地教了“明”字。相信这样的课间识字活动效果会相当好。

生活中孩子们学字识字的方式和渠道还有很多，如果能把握好课堂资源和课堂外资源，不轻视生活的一点一滴，那么不仅识字教学变得很轻松，识字学习也变得十分快乐。

识字教学是低年级的重点，也是难点，为了让孩子们更好地识字，老师应该努力寻找多种有趣又有效的方式教学，让枯燥的识字教学变得生动起来。