谈谈小学低年级学生识字兴趣的培养

李伟伟

1.遵循汉字构形的逻辑顺序识字

识字教学内容博大深厚，对汉字的理解程度可深可浅，教师应该根据不同学段需要实现的教学目标、教学形式组织教学。汉字中，象形字数量虽少，但是汉字的基础，大部分的指事字是在象形字的基础上增加指事符号而形成的。这两类字常被称为独体字，字形直观可辨、易于理解。会意字是由两到三个象形字的组合，形声字是声符与义符的组合，它们称为合体字，历经比较、联想、归类、记忆。因此，独体字教学应该给予学生充足的时间，丰富其内涵及变式，教生动、教扎实，由此过渡到合体字的教学，达到事半功倍的效果。以象形字“囱”为例，古文字为“囱”，是走烟的通道，教学时应出示这个古汉字的演变过程，使学生明白含有“囱”这个汉字的由来与历史，今后遇到的相关的合体字比如“窗”墙上通气的通道，“聪”古时为“骢”表示内心通达，心思清明，都与“通道”的意思相关，学起来自然就轻松。

2.关于象形字教学

汉字始于象形，通于绘画，几经变化却仍然保留集具象和抽象于一体的艺术特质。每一个汉字都是活生生的表现生命的单位。在3500个常用汉字中，象形字虽然只有200个左右，却是儿童在入学初期要求学习的基本字，并且象形字构字能力很强，低年级学生的认知具有形象性、直观性的特点，图文对照识字方法有利于学生把汉字和所记录的具体事物紧密联系起来。教学象形字时，可以充分运用其保留实物形态以表义的特点，按照“实物图——抽象图——古体字——楷体字”的顺序，用图文对照和分析字形的方法讲解字义，巩固字形，从而在具体感知与观察变化中感受汉字与汉文化的魅力。……