班主任德育工作思考

许家苗

近几年来，发达的科技文明在提高了人们生存质量的同时，并没有真正提高人们的生命质量，学校出现重智育轻德育现象。尤其是日益多元化的价值取向和各种伦理观念、生活方式，使不少青少年变得自私狭隘，缺乏责任感、同情心，缺乏对社会公益事业的热心，这与德育漠视学生的体验，漠视对学生的心灵和智慧的开发，漠视对学生的情感和人的陶冶不无关系。班主任应以生为本，注重学生人格的发展与完善。

一、树立以生为本的德育意识

1.心灵对话意识。学生大多数是独生子女，脆弱娇气，耐挫力差，不愿把心事跟老师、父母讲，也不愿跟同学说，一切烦恼、矛盾、委屈都憋在心里，这种沉默最容易酿成悲剧。改变他们，首先要善于在心灵上与他们沟通、理解。师生之间的亲和程度，决定着学生生命过程的质量，因此，德育工作者不能居高临下，板着面孔。只有用心体会学生的心，才能了解学生、帮助学生。

2.实践体验意识。德育过程中教师最痛苦的莫过于自己说的学生不信，要学生做的学生不服，甚至有的对着干。为什么会这样？因为德育是一项实践性很强的工作，教育往往重口头说教，轻实践体验。虽然德育离不开口头说教、离不开学科渗透，但实践证明，说教式的德育是不受学生欢迎的，所以，德育更重在实践，更重在体验，只有亲身体验到的东西才是真正意义上的获得，从而实现德育在学生心中的“软着陆”。

3.开放选择意识。通过观察，我们会发现学生在做自己喜欢做、自己选择做的事情时，会产生许多创造性的思想和做法，这些思想和做法使他的生命体验更富有精神内涵，使他的人生更加精彩和充满魅力。……