论初中学生数学学习兴趣的培养

李海

摘 要： 兴趣是初中学生学习数学的内在动力，数学教师在课堂教学中要想方设法培养学生的学习兴趣，通过建立平等融洽的师生关系、巧妙创设数学问题情境、巧用多媒体辅助教学、巧设实践活动等途径可以有效培养初中生的数学学习兴趣。

关键词： 初中学生 数学学习 培养兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从伟人贤哲的思想可以看出，浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制性措施所无法比拟的[1]。兴趣是学习的内驱力，学生对学习一旦产生了兴趣，就会乐此不疲，积极投入学习中。学习兴趣是学生学好数学的最现实、最活泼的心理成分，是学习动力的重要源泉。因此，数学教师在教学过程中要不断改进教育教学方法，优化课堂结构，提高课堂教学效率，想方设法激发学生的学习兴趣。

1.建立平等融洽的师生关系

古人云：“亲其师，信其道。”教师不仅传授知识给学生，更要做学生的益友，要抱着平等、热情、信任的态度对待每个学生，使学生有一种受到尊重、信赖、激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的佩服和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而更喜欢该教师所教的学科。教师要搞好教学，平时应多深入学生中，尊重学生，和学生进行平等交流，了解学生的思想动态，做学生的良师益友。学生要学习成绩好，自信心是必不可少的，但自信心与自尊心相辅相成，没有自尊心的人是不会有自信心的[2]。因此，在教学过程中教师应营造民主、活跃的课堂气氛，注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地投入到学习中。中学生正处于青春期阶段，特别爱面子、好胜心强，提问学生时应注意使用“请你回答”、“请坐”等礼貌用语，学生回答对了，要及时给予肯定和表扬。当回答出现问题时，要肯定其中亮点，指出需要改进的部分，仍然要多用“请坐”、“继续努力”等语言，不能冷嘲热讽，应当给予学生更多的关怀和鼓励，只有这样做学生才有兴趣和勇气思考并回答后面的数学问题。

现在的中学生都很喜欢和崇拜幽默风趣的教师，因为幽默是一种润滑剂，能让紧张的课堂活泼生动，能使学生在精神放松的状态下大脑皮层更兴奋，能更好地促进知识学习。如果教师在数学教学中巧妙运用幽默，使讲课的语言风趣、诙谐，有助于学生理解、接受和记忆新知识，这样学生对老师更信服、更崇拜，使学生更喜欢老师的课；如果教师语言贫乏、干瘪，经常阐述不清、表达含糊，甚至有语法错误、逻辑错误，势必影响学生的学习兴趣。因此，教师应多用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣。

2.巧妙创设数学问题情境

心理学理论告诉我们：动机是学生学习的动力。学生只有具备强烈的求知欲望，才能主动学习和思考，因此，激发学生求知欲望是培养学生学习兴趣的关键一步。在数学教学中，巧用一些数学问题的趣味性，创设一些能有效诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生大脑处于活跃的思维状态，促使学生敏锐地探索和愉快地学习是非常必要的[3]。为了培养学生学习数学兴趣和热情，在教学中教师应该经常有意识地创设一些妙趣横生问题情境，着力营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，主动发现、提出、分析并创造性地解决问题，使学习数学的过程成为一个再发现、再创造的过程。例如在学习《解直角三角形》一章的引入时，我不是依照课本中“铺设水管”的引例讲解，而是将其改成具有一定开放性的“求水管的铅直高度”生活实际问题，这样一下子就引发了学生的兴趣。学生开始讨论，制订方案（有的作全等三角形，有的用相似三角形，等等）。我对其中一些解法给予充分肯定，也指出一些方法在实际中是不可行的，接着反问学生是否还有简单易行的办法（此时学生沉默了），我再加以点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生了强烈的求知欲望，学生的学习兴趣很浓厚，为后续学习解直角三角形的应用打下了坚实的基础。

只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”[4]。因此，数学教师要通过创设一定的教学情境，引导学生开展研究性探究性学习活动，针对不同的学习内容选择不同的教学方式，促使学生将知识转化为能力，才能更容易培养学生的学习数学兴趣。

3.改进教学方法，巧用多媒体辅助教学

现在许多初中学生认为传统的教学方式是缺乏吸引力的，特别是数学更单调、枯燥无味。为了改变这种局面，在信息时代的今天，借助图文并茂、绘声绘色的多媒体技术进行教学，能充分呈现出一个生动逼真的教学情景，直观形象地展示数学知识，更能突出重点，突破难点，丰富课堂教学，进而有效激发学生的学习兴趣。因而，合理巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能使枯燥的数学问题趣味化、抽象的数学问题形象化、复杂的数学问题简单化、静止的数学问题动态化，更能充分激发学生学习数学的兴趣，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学质量，优化教学过程，打造高效数学课堂[5]。例如在学习《二次函数的图像和性质》这节课时，在作二次函数的图像时，传统教学是“粉笔加黑板”教学方式，教师在课堂上既要教给学生画抛物线的方法，又要向学生展示画图的过程，这不仅需要占用很多教学时间，而且作图不够准确，效果也不好。若利用多媒体辅助教学，就可以更生动形象地展示抛物线的作图过程，通过动画更能吸引学生的注意力。特别是在分析二次函数的性质时，可以借助动画让学生体会出抛物线对称轴两侧函数的不同变化趋势。传统的教学模式枯燥乏味、效率低下，课堂气氛沉闷，借助多媒体辅助教学，既节约了列表画图的时间，扩大了教学容量，又以其生动形象的表现形式激起了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，加深了对函数图像特征的理解，从而增强了感知效果，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。特别是在立体几何的教学过程中，学生经常由于缺乏空间想象力，想象不出几何体的空间形状而出现畏难情绪。采用多媒体教学手段能够从不同角度观察几何体，帮助学生了解立体图形的点、线、面之间的关系，提高了学生的学习兴趣，课程内容就更容易掌握。比如在《投影和视图》的教学中，由于学生缺乏空间想象能力，对三视图的理解有些困难，仅靠教师说教很难达到良好的教学效果，利用多媒体技术让学生方便从各个角度观察，更容易达到预定的教学效果。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体技术进行辅助教学，能使数学课上得更生动、活泼，更能激发学生学习数学的兴趣。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术与中学数学整合的教学，对于培养学生数学学习兴趣有着十分重要的现实意义。

4.结合生活实际，巧设实践活动

数学源于生活，又服务于生活。离开了生活，数学就成了无源之水、无本之木，也就失去了数学课堂教学的生命。数学家弗赖登塔尔曾说：“数学来源于现实，也必须植根于现实。”其实数学活动就是生活原型微型化，数学教师要努力让学生回归生活，想方设法让学生在生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到现实生活中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于整个教学中，使学生在“生活”和“数学”的互动交替中更热爱生活与数学，进而激发学生学习数学的兴趣，使其在生活中享受学习数学的乐趣。

同时，数学教学既要考虑数学自身的特点，更要遵循中学生的生理和心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供深入生活、接触生活、感受生活的机会，提高学生对学习数学的兴趣，激发其学好数学的愿望[6]。例如在教学《相似形》这一章时，为了让学生体会相似在生活中的应用，我把全班分成八个组分别测量小树的高度、旗杆的高度、墙的高度等，让学生带好工具，边测量，边记录。学生感觉到好像不是在上课，遇到问题时，不停讨论，查阅资料，他们一个个兴高采烈，在愉快中不知不觉掌握了知识，学到了方法，体会到了数学在生活中的应用，感受到数学的无穷魅力。又如在教学《弧长和扇形面积》时，我提出这样一个问题：在学校运动会上进行400米赛跑时，运动员的起跑线并不处在同一条直线上，为什么这样呢？引导学生解决这一问题，让学生思考：①两头的半圆的半径对确定超前起跑点有什么作用？②跑道的宽度对确定超前起跑点有什么作用？③直的跑道的长度对确定超前起跑点有什么作用？我让学生分好组，带着测量工具到运动场实地来完成。同学们感到前所未有的兴奋，不停地翻书、查资料，提出自己的见解，为一个问题争论得面红耳赤……这样，让学生把所学知识用于解决生活中的实际问题，从而真实地感受到解决问题带来的成功快乐，激发了学生热爱数学和学好数学的信心。

总之，数学学习兴趣是学生学好数学这门功课的重要前提。在数学教学中，教师应当注意运用多种方法和手段，通过多种渠道改变数学课在学生心中的形象，激发和培养初中学生的学习兴趣，使学生真正“愿学、想学、乐学”，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。只有这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。

参考文献：

[1]詹锋.论初中数学学习兴趣的培养[J].学周刊，2013，（12）：157.

[2]礼泉.浅谈初中数学学习兴趣的培养[J].数学教育研究，2015，（22）：138.

[3]吴芳.浅析初中数学学习兴趣的培养[J].教学信息，2014，（32）：287.

[4]苗亚敏.初中数学学习兴趣的培养和激发[J].教育教学论坛，2011，（13）：29.

[5]刘秀华.浅谈初中数学学习兴趣的培养[J].新课程，2015，（8）：23.

[6]杨欣.初中数学学习兴趣的培养[J].陕西教育（教学），2009，（9）：21.