思维导图教学法在病理生理学教学中的应用初探

陈加贵　吕燕

摘 要： 为探讨思维导图在病理生理学教学中的应用，将2014级护理专业四个班级作为教学对象，其中两个班级应用思维导图教学（A组），将思维导图贯穿于教师备课，多媒体课件制作及课堂教学，学生课前，课堂，课后等方面，与另外两个班级的常规教学（B组）进行对比。发现A组在课堂纪律、新旧知识的连贯融汇、课堂互动性、学生对教师的教学评价、期末考试平均成绩、学习方法及主动性等方面优于B组。因此，思维导图教学方法适合病理生理学教学，是促进病理生理学的教学改革，提高教学质量的一种有效教学方法。

关键词： 思维导图 病理生理学教学 应用方法

在20世纪70年代，英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）创立了“思维导图学说”，通过绘制思维导图组织和表征知识，以及知识间的联系，使学习者能够轻松掌握知识框架和知识体系，一方面有利于理清层次，另一方面能够显示出思维的过程，从而帮助学习者进行有效的知识再现，并进行分析和决策，发展思维能力、感知能力、记忆能力和创造能力。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它让以笔记形式出现的思想快速扩展，从而得到一张所有的、相关的、有内在联系的清晰和准确的图形。这样，一个想法就可以很快而且非常深刻地生发出来，同时能清晰地集中于中心主题[1]，[2]。病理生理学是基础医学教育中的重要课程之一，是研究疾病的发生、发展规律及其机制的……