让儿童教儿童“小先生制”之混龄活动理念实施研究

张慧仪

陶行知倡导小先生制，重视幼儿同伴资源的混龄活动，也就是“儿童教儿童”。在混龄活动中教的主体、学的主体都是儿童，他们有共同的语言，存在心灵渗透，这使得教与学的内容更丰富。

混龄活动是打破年龄班级的限制，将不同年龄或能力水平的幼儿混合在一起开展活动，创设了一个逼真的类似于成人的社会环境。孩子们要尝试和不同年龄、不同性格的人交往、相处，他们互相挑战、观察、模仿、进步，从而学会关心、轮流、分享、合作等亲社会行为，进一步形成认知冲突，促进“最近发展区”的发展，为积极健康的个性奠定基础。在混龄活动中建立的同伴关系对幼儿当前的心理发展和以后的社会适应均有重要的意义。基于独生子女社会化的现实和混龄活动蕴藏的巨大价值，以下三点可以促成幼儿混龄活动：

一、外部支持力量是促进幼儿混龄活动的先决条件

（一）游戏创设对幼儿混龄活动交往的影响

活动材料的投放影响幼儿混龄活动中的交往，幼儿会以“物”为媒介发起间接交往，可见游戏材料投放的重要性。游戏活动材料是促进幼儿交往的纽带，特别是小班幼儿离不开操作材料。研究发现：当教师投放材料增多时，幼儿间的交往行为减少、抢夺等攻击性行为将随之减少；当投放材料减少时，幼儿的交往行为增加，抢夺等攻击性行为也随之增加。这是因为活动材料增加，幼儿独自或平行游戏增加，而合作游戏明显减少。当教师投放材料为高结构时，幼儿交往行为减少，当投放材料为较低结构时，幼儿交往行为增加，这是因为低结构材料需要幼儿动手操作，难度较大，需要合作完成。……