陶行知创造思想在幼儿美术教学中的实践

李梦竹

陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”，就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”能力的教育。他的创造教育思想原则之一：“解放儿童创造力”，在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着举足轻重的指导作用。

一、营造让幼儿乐于创造，敢于创造的环境

1.物质环境的营造

人的感官往往是可以彼此打动或沟通的。因此，我们可以通过创设与所欣赏的美术作品内容相关的活动情境或者生活体验，以其艺术形象吸引幼儿，调动幼儿的各种感觉器官参与到创造活动中，使幼儿的创造活动有具体的凭借物，从而激发幼儿的创造灵感。比如，在中班美术欣赏活动《向日葵》中，我们在活动开始之前的一段时间就带领幼儿参观了向日蔡种植园，孩子在真的向日葵面前惊呼、拍照、手舞足蹈……那真实的色彩、蓬勃向上的茎叶和用手即触摸得到的质感，让孩子近距离地欣赏到了一间生活“美术作品”，很好地激发了幼儿参与后面美术欣赏活动的兴趣，为他们投入活动做足了经验和知识上的准备，也为活动最后环节中幼儿临摹凡·高的作品、创作自己的向日葵画拓宽了想象的空间。不仅如此，我们还把参观之后的照片粘贴上墙面，帮助幼儿进行艺术回味。对应欣赏活动《向日葵》，指导幼儿开展“巧手坊”区域游戏——撕贴向日葵，并用以布置活动室，让幼儿在教室里也能够身临其境。

2.心理环境的营造

美术活动本身就是一种创造性的活动形式。