野百合也有春天

韩争艳

【摘要】面对学生的“恶作剧”行为时，体育老师首先要耐心地去了解学生为何会这么做。对于那些家庭特殊的学生，我们更多的是要去关爱他们，多和学生交流、沟通，让学生热切地感受到老师的爱和诚心，逐渐去感染学生的心灵，让学生的心暖起来，消除掉不良的心理因素，真正意义上认识到“恶作剧”行为给同学、老师造成的困扰，从而能够自觉转化，遵守体育课堂纪律，得到同学和老师的赞赏，从而找到属于他们的美丽而纯洁的春天！

【关键词】恶作剧原因疏与导春天

在小学体育课堂教学中，最让体育老师抓狂和头疼的可能就是学生的“恶作剧”了。作者从未畏怯过上课时的风吹日晒，唯独对学生的“恶作剧”头疼之极。特别是顽固的、教育了也不收敛、一上课就打人、捉弄人、总向老师做鬼脸的学生，更是让作者到了抓狂的地步。于是在体育课堂上，形成了与学生斗智斗勇的糟糕局面。时间长了，觉得身心疲惫，甚至到了“望而生畏”的地步。于是，作者就学生的“恶作剧”问题进行了深刻的反思：学生为什么会“恶作剧”？他们的动机是什么？就以上问题，作者改变了战略，不再与“恶作剧”学生周旋，放下做老师的身份，而是主动去了解他们，做学生的知心朋友。作者利用课间、社团活动时间找他们谈话、聊天，了解学生的心理，听他们诉说，做一个耐心的倾听者，拉近与学生之间的距离，从根本上调整学生的心态，帮助他们解决问题。

一、 学生“恶作剧”有哪些表现

小学阶段的学生，只有六至十二岁，这个年龄段的部分孩子在家里被溺爱，是父母的掌上宝，是家里的“小皇帝”，这部分孩子天生活泼，性格比较外向，喜欢故意捉弄人，比较淘气，在体育课堂上经常会出现做鬼脸、大声说笑、吵嘴、打架、偷袭同学、抢同学东西、追跑、吐口水、绊人、起外号等“恶作剧”现象；还有一部分孩子由于父母对其关注较少，缺少父母的关爱、关心和教育，导致其自信心不足和行为习惯差，他们在体育课堂上搞“恶作剧”，是为了引起体育教师的注意，从而让体育老师关注到他，满足心理需求。这部分孩子的“恶作剧”，一般会比前一部分孩子情节严重一些：比如脱同学裤子、破坏体育器材、用器材做武器砸人、殴打同学、和老师作对、给老师起外号、在课堂上耍泼、说不健康或污蔑的语言、作弄同学和老师等等。

二、 学生“恶作剧”行为背后的原因

体育课一般在室外上课，活动空间大，更给活泼好动和自控能力较差的学生提供了很好的“恶作剧”机会。部分在家庭得不到温暖和关注的孩子，想方设法搞点“小动作”，引起老师的注意，以此得到同学和老师的关注；部分学生由于学习成绩不够优秀，老师相对来说关注他们少一些，于是心有不甘的他们采取了搞“恶作剧”的形式，想引起老师对他们的注意；还有部分学生定力不够，总也闲不住，站在队伍中等待练习时，觉得无聊，总想做点什么，于是，自然而然的搞起了“恶作剧”，动动这个，惹惹那个，直到周围的同学告状。对于“恶作剧”的学生，在教学中作者给予了更多的关注，想尽办法，让学生打开心灵的窗户，走进学生的心灵深处，可是得到的信息却让作者的心隐隐作痛：“老师，你有时候教育我们，总讲大道理，我们听不懂，就不想听了，想找点好玩的事做，就和小强玩起来了”，“老师，有时候你太唠叨，没意思，很烦人，不如和前面同学打闹有趣”，“我喜欢动画片上熊大、熊二捉弄光头强的样子，在体育课上不由自主地模仿，挺好玩”，“爸爸和妈妈离婚了，妈妈离开家了，很少来看我，爸爸也不管我，老师很少关注我，同学们不喜欢和我玩，我想让同学和老师注意我，就故意推了小雅”，“我妈妈和爸爸经常吵架时砸凳子，小军前几天碰到我了，我就不由自主的踹了他”，“小红是班长，总管我，还扣我的星星，我体育课时拉下小红的裤子，想让她被同学们笑话”，“在体育课堂上，我总管不住自己，乘同学们不注意，伸腿绊他们、推他们，看到同学踉跄跌倒，很有意思”，“小刚之前打过我，还说了我的坏话，不让别人和我玩，所以我踹了他一脚，报复了他”，“小丽学习好，妈妈总拿她和我比，我不服气，就给小丽起了难听的外号，让同学们取笑她，这样我就开心了”……孩子们因为家庭环境的影响和在学校受到的不同待遇，导致了孩子心理的差异。优秀的孩子得到家长和老师太多的关注，以至于在班级是小霸王，耀武扬威；成绩差的孩子，则无人问津，像受罪的羊羔。他们长期得不到老师的夸赞和鼓励，得不到老师的重视，再加上家长的不管不顾，导致他们在体育课堂上三番五次搞“恶作剧”，和同学发生矛盾，死不认错，心理扭曲，让班主任束手无策，让体育老师头痛不已，而他自己却无动于衷。面对这样的学生，作者甚是心痛，同样是花季年华，为何会有那么大的差异？怎样才能找到突破口，帮助孩子找回自信，寻找到属于他们的春天。作者就这个问题，对体育老师处理“恶作剧”的手段进行了调查和研究，并在自己的体育课堂上进行了深思和实践。

三、 “恶作剧”的疏与导

面对学生的“恶作剧”行为，体育老师采取的应对措施各不相同。有的体育老师采取暂时的“控制手段”，以求能一时的维持课堂纪律，治标不治本；有的体育老师则能从长远考虑，采取从根本上解决学生的“恶作剧”行为，保持住体育老师在学生心目中的形象。

（一） 教师采取“控制手段”

体育教师的课务一般都安排在上午三四节课和下午一二节课，凛冽的寒风、骄阳的暴晒、连续的课务，使得体育老师的身体和心理都很累，如果在课堂上遇到学生“恶作剧”，更是让大部分体育老师情绪激动，极度懊恼，很想在短时间内迅速处理完“恶作剧”事件，以求安静，或者不管不顾，无动于衷。而有的有的体育老师却向学生寻根问底，严厉斥责搞“恶作剧”的学生，并让学生罚站，不站就强制别的学生揭发，根本不考虑学生的想法和心理。有的体育老师采用体罚手段，让搞“恶作剧”学生站到一边去反思，整节课不准上课，暂时控制了学生“恶作剧”的行为，待到下课后，体育老师却径自离开，懒得处理“恶作剧”的学生。这种处理手段既没有让学生认识错误，也没有彻底控制住学生的“恶作剧”行为，他们下次体育课时还会继续搞不同的“恶作剧”，以获得不同的心理需求。还有的体育老师遇到“恶作剧”的问题时，根本不听学生的解释，凭自我感觉批评、呵斥和羞辱学生，直到学生“无地自容”，整节课气氛紧张，学生对体育老师敬而远之，师生关系不和谐。甚至个别体育老师遇到学生“恶作剧”，难以控制自己的情绪，不听学生解释，先打一耳光再说，最后导致家长找到校长室，要求处理体育老师，并要求孩子调班，闹得很不愉快。以上几种控制学生“恶作剧”的处理手段，即粗鲁，又缺乏智慧、不理智，伤害了学生的自尊心，又不给学生解释的机会，剥夺了学生的权利，摧残了学生脆弱的心灵，在学生的心里埋下不幸的种子。《汤姆·索亚历险记》这本书描述的就是一个名叫汤姆.索亚的男生，他不爱上学，经常不去学校。老师从不找他谈心、寻找原因，反而经常骂他、狠狠地批评他。这种处理手段不但没有让汤姆.索亚喜欢上上学，反而让他更加痛恨老师了，于是在课堂上搞了很多的“恶作剧”惹老师生气，把老师气得暴跳如雷，而汤姆.索亚却以此为乐，暗自偷乐。

（二） 从根本上解决学生的“恶作剧”行为

在了解了学生“恶作剧”行为背后的原因后，作者针对学生不同的心理，采取了适当的处理手段，从根本上解决“恶作剧”行为：

1. 要从正面教育学生、疏导学生。从根本上解决问题，而不是敷衍了事，或者声色俱厉的批评，乱发脾气。在一次一年级体育课堂上，作者正在一8班教室前教学生广播体操，烈日炎炎，作者汗流浃背。在做完镜面示范后，作者又背过身子做背面示范，从教室前的玻璃窗户里，作者看到男生小强正在背后冲着作者做鬼脸，做搞怪动作，引得不少学生笑出声来，课堂上一阵骚动。作者猛然转身，小强被逮个正着，笑容僵在脸上，他无所适从的站在那儿。作者看在眼里，没有立刻查问小强，只是紧紧地盯着小强看了两秒钟。小强的脸红了，不好意思地避开了作者的眼睛。下课后，小强刚想回教室，作者叫住了他：“你刚才向我做鬼脸的吧，下次可不能这样哦！”小强一时哑口，随即想解释什么，不待他解释，作者已经快步走了。这一点破还真灵，待到下次体育课时，作者明显感觉到小强的课堂表现比之前有了很大的进步，作者及时的表扬了小强，小强课堂积极性更高了。作者虽然没有绷起脸，声色俱厉地批评小强，也没有像其他老师一样采用“一训二骂三请家长”的方法处理，但已经取得了良好的效果。同时还让学生觉得老师对他们的宽宏大量，从而对自己的行为进行反思，有所收敛。

2. 在体育课堂上不管遇到多么严重的“恶作剧”，老师都要平静如常、泰然自若的处理。这样制造“恶作剧”的学生就会大失所望，而另一部分学生则会对体育老师产生敬佩之情。如若面对学生“恶作剧”时，老师大发脾气，暴跳如雷，不但在学生面前暴露自己的浅薄与无能，而且摧毁了体育老师在学生心目中的形象。

3. 在学生搞“恶作剧”时，体育老师切莫刨根问底。学生不承认，就让全班同学揭发，非得弄个水落石出，这不但会激怒学生，还会造成学生互相攻击的混乱场面，造成学生不团结，会让学生对体育老师产生反感，觉得老师心胸狭隘，还很无能、卑鄙。相反，如果体育老师不去追究谁是“恶作剧”的主谋，而是显出宽宏大量的一种气度，会赢得学生的敬重和好感，也可让“恶作剧”的学生感觉羞愧，从而得到意想不到的结果。

4. 对待学生的“恶作剧”，切不可轻描淡写、放任自流。倘若如此，学生的“恶作剧”就会接连不断，甚至还会愈演愈烈。体育老师要抓住适当的时机，对学生循循善诱，注意发现其闪光点和课堂中细微的进步，适当地在全班面前表扬、鼓励，树立该生在班级中的威信和自信心，充分调动这些学生的积极性，使其逐渐回归正常的体育课堂，融入体育课堂中去。去年，作者任教一年级的体育课，5班有一个叫小文的男生，很淘气，习惯很差，每节体育课“恶作剧”连连，气到作者崩溃，让作者很是头疼。正好十月份学校要举行秋季运动会，在选拔50米跑运动员时，作者意外发现小文短跑速度很快，全班无人能及。于是，借此契机，作者在全班学生面前大大地表扬了小文一番，并郑重宣布让小文代表班级参加学校运动会。那一刻，作者看到小文的脸上露出了从未有过的开心的笑容。从那以后，体育课堂上很少再看到小文搞“恶作剧”了，在作者的一再鼓励和表扬下，每节体育课小文都能认真的上完，还经常代替作者在前面带领全班学生做准备活动呢！现在的小文，是全班最守纪律、体育技能掌握最好的男生，还经常代表班级参加学校的跳绳、趣味足球等比赛，为班级争得了很多荣誉！

5. 体育老师要有一双善于观察的双眼和处事不惊的耐心。在面对学生的“恶作剧”行为时，首先要耐心地去了解学生为何会这么做？对于那些家庭特殊的学生，老师更多的是要去关爱他们，多和学生交流、沟通，让学生热切地感受到老师的爱和诚心，逐渐去感染学生的心灵，让学生的心暖起来，消除掉不良的心理因素，真正意义上认识到“恶作剧”行为给同学、老师造成的困扰，从而能够自觉转化，遵守体育课堂纪律，得到同学和老师的赞赏，从而找到属于他们的美丽而纯洁的春天！

天真、稚嫩而又无邪的学生，虽有时让我们很困扰，但作为他们的体育老师，我们要学会耐心地去了解和理解我们的学生，拿出我们的爱心和耐心，适时地、正确地引导搞“恶作剧”的学生，让他们真切地感受到体育老师对他们的包容和无私的爱，从而能够悄无声息的影响学生的心灵，深刻地认识到“恶作剧”行为对体育课堂造成的恶劣影响，从而实现自我转化。作者坚信：野百合也有春天！