高校辅导员职业化专业化的推进策略

侯迎春

摘 要：随着高等教育不断普及，高等学校辅导员的专业化水平越来越引起人们的重视，应该对其进行更为专业化的讨论与研究，本文首先对高校辅导员职业化专业化的概念与内涵及其研究的意义进行了了解之后，就当前怎样推进辅导员向职业化专业化的水平发展策略做了探讨，主要从辅导员、高校以及政府三个方面入手，提出了几条策略，希望对以后辅导员的发展有指导作用。

关键词：策略；专业化；职业化；高校辅导员

高等教育的普遍传播，高校辅导员的角色也逐步的变得越来越关键，对高校辅导员向着职业化专业化方向的发展也变得越来越重要，因此本文从发展性的角度提出了几条推动高校辅导员的职业化以及专业化水平发展的策略。提高辅导员职业化专业化的水平不仅可以提高辅导员的职业水平以及能力，而且还能够有效的提高学校的整体素质，使得学校形成一个培养人才的完整体系。因此对辅导员职业化专业化的推进策略研究有着重要的意义。

1 相关概念界定

1.1 高校辅导员职业化的内涵

1）职业化的概念。职业化就是在所处的职业位置上满足一定的职业素养以及职业位置所应具备的要求。对于职业化的未来建设来说，需要具备三方面的要求：一定的职业环境、职业化的体系构建、专业化的职责。这三方面的建设是职业化水平得到进一步提高的基础，只有不断的实现在三个方面的完善才可能真正的达到高校辅导员职业化的要求。

2）内涵。职业化的内涵从两个角度加以理解：一方面是，职业生涯的角度，也就是说将这一职业作为毕生的事业；另一方面，从职业标准要求方面理解，是该职业应具有的行业要求。具体地说可以从三个层面讲起，首先，将这一职业看作自己一生的事业，是自己生活支柱；其次，此职业的职业人群都应具备一定的职业素养以及相当的职业技能；最后，则是行业的要求以及规定，行业的标准非常的明确，对于高效的辅导员来说，他们不仅仅是对学生进行思想政治的教育，还要肩负着管理学生以及指导学生日常生活的责任，所以辅导员这一职业对学生在高效的发展有着重要的影响作用，它将实践与知识结合在了一起。

1.2 高校辅导员专业化的内涵

1）专业化的概念。从高校辅导员队伍建设的未来发展的角度来说，培养其专业化水平是其建设的具体目标，同时也可以将其看作是建设的具体过程。对于目标，意思是将它们培育成业务素质强、专业水平高具有相当专业技能的工作者；对于过程来说，则是对辅导员进行思想政治教育的专业培养。不管从何种角度去看，其根本目的都是将辅导员从起初的自发、经验型转变成为科学、自觉型。

2）专业化的内涵。在对高校辅导员职业化这一概念界定前，必须提前对专业化有了一定的探讨，因为，从对高校辅导员的内涵的理解看出，专业化是实现职业化的基础，更是其前提。专业化的实质就是通过专业的训练，借助专门的培训机构，使得辅导员可以得到更好的发展，达到更高的水平，拥有更加丰富的专业技能，开展工作的时候具有高度的自主化，在社会中拥有自己一定的社会地位，可以做到严格认真执行自己的职责。

2 高校辅导员专业化职业化的重要意义

2.1 有利于高校辅导员整体素质的提高

从高校辅导员个人的角度来看，如果单纯的将高校辅导员定义为知识的传播者和组织管理者是不准确的，他们在学生中更多扮演的是职业指导师、心理咨询师、伙伴及朋友等。加强高校辅导员专业化职业建设，推动了激励人员、考核人员以及聘用人员等方面的规章制度进行完善，促进了高校辅导员思想观念的转变，个人素质的提升。从团体的角度来看，促进高校辅导员职业化水平的提高，这有利于高校辅导员队伍发展成为学术型、职业化、专业化的团体，使辅导员的核心价值得到了有效的体现。同时，还有利于学生思想政治教育工作的开展，高校各项规章制度的有效贯彻落实。

2.2 有利于高等教育的大众化、多元化发展

多元化、大众化是我国目前高等教育发展的趋势，大学生的素质程度、水平、思维及构造参差不齐，大学生的就业、思维、生活、学习等方式也变得越来越复杂，大学生的管理工作变得标准化、独立化，因此，构建统一、专业的高校服务体系显得尤为重要。此外，高校辅导员也应该转变自己的思想，将工作的重心放在学生的思想政治教育上，对大学生更好的学习和就业提供指导。

2.3 有利于高校辅导员队伍稳定性和地位的提高

通过高校辅导员专业化职业化建设能够有效的提高他们对高校各功能的认识，意识到自己工作的重要性以及对学生学习、发展的重要意义，从而促使高校辅导员将自己的职业作为终身事业，进而提高了高校辅导员队伍发展的稳定性，与此同时，高校辅导员也将取得突出的管理成果，促进了其学术地位和社会地位的提升。

3 推进高校辅导员走向职业化专业化的有效策略

3.1 创新管理模式和职级

高校辅导员职业化专业化，不仅是在步入职业岗位的前后对其进行专业的培养，而且还要为辅导员步入岗位以后设计一套有效的职业发展路径，再加之一些激励体制对其进一步保护。如今辅导员的职业化专业化很难得到更好的发展，主要是因为高校对辅导员的管理以及所设计的体制都还不够完善。对高校辅导员的管理模式进行不断地创新极为重要。目前很多高校通过引进国外的一些管理模式，再结合我国高校的实际情况而设置的管理模式，为我国辅导员进一步走向职业化专业化提供了可能。目前在我国存在的一种管理模式是：对高校中低年级的学生配备辅导员，而对于高年级的学生则实行建立专门的服务平台，这个服务平台可以分设多个服务中心，为学生提供更为方便的服务。实行这一模式不仅减轻了辅导员对四个年级的学生管理的压力，这为辅导员提供更多地时间与精力去谋求专业化。

除了创新管理模式，其次一点则是对高校辅导员的职级体系进行完善，高校辅导员的身份的区分主要靠两个方面一个是职称的区别，一个是职级的区别。我们应该通过设定对职称以及职级之间的评价标准，对各个级别之间进行更细致的区分，中间再加设一些更为细致的职级名称，以此来督促辅导员走向职业化专业化标准要求。

3.2 强化校本培训

由于我国目前辅导员的普遍存在年轻化，很多高校的辅导员都没有资深的工作经历，都是几年的工作积累，因此达到职业化专业化水平的辅导员更是微乎其微。而且目前为止推动职业化专业化进程的还主要是依靠一些政府部门的培训以及一些专业的培训基地等，很多高校都忽视了在自身学校一个现实的锻炼平台，辅导员的真正能力与水平只能通过实践才可得到提高，从实践中寻找经验。所以高校这一实战型的培训基地应该引起高效的重视。通过校本培训，让辅导员从实战中掌握职业的能力与方向，形成自己的职业团队，最终实现职业化专业化的水平。

校本课程从教师乃至整个学校的实际情况出发，学校可以通过利用学校的各项资源，对辅导员进行职业水平以及能力的培训，以促进辅导员在自己的岗位上获得专业的发展，推动其职业化专业化的水平的形成。校本培训的特点主要是具有长期性，全校师生互动性、全校辅导员都可参与、在学校的培训形式多种多样性、很高的实践性。除此之外辅导员在不同的发展时期的特点也不同，学校要根据辅导员发展的不同时期给予不一样的作业形式，这样让辅导员在不同的阶段都可以得到应有的培训与锻炼。同时要将校本培训作为辅导员学习的主要场地，必须有一定的制度支持，政府部门要给予一定的保障，这样不仅可以保障校本培训的顺利运行，还可以督促高校对辅导员实行职业化专业化的培训。

3.3 优化激励体制

在辅导员专业化以及职业化发展中，应该构建一套完善的激励机制，激发辅导员的工作激情，主要从三个方面对辅导员进行激励，一是物质激励，二是精神激励，三是生涯发展激励。

1）物质激励。马斯洛曾经提出，人从出生就渴望着得到一系列的满足，比如说自我实现的满足、自尊心的满足、安全的满足以及生理的满足。目前我国高等学校的辅导员的专业化、职业化发展水平还比较低，正处于起步阶段，各个方面的制度正在逐步的完善。如今辅导员的薪资在高校当中处于底层的位置，这和辅导员的工作强度完全不相符合，这对辅导员的进一步发展不利，建立合理的物质激励有助于推动辅导员的积极性。目前采用的物质激励的方式主要有股权、红利、奖励、福利以及薪酬等，在采取这些物质激励方式的时候，激励应该遵循即时性的基本原则，也就是说对辅导员的物质激励不应该是固定的，应该与其贡献程度相当。

2）精神激励。精神激励实际上属于一种正面的鼓励和诱导，它强调的是要在精神层面上对辅导员给予关怀，通过营造良好的人际环境以及和谐的工作氛围，让辅导员感受到组织的爱护和温暖，从而使辅导员的积极主动性得到有效提升，精神激励的主要手段主要包含榜样激励、情感激励及尊重激励三个方面。所谓尊重激励则是矫正辅导员在高校教职工心中的地位，使得辅导员得到应有的尊重与认可，同时学校也要给予辅导员工作的肯定，意识到辅导员工作的重要性。再次就是情感激励，这一体制是产生于尊重激励的基础之上，偏重于辅导员的内心情感的关怀，学校的领导对辅导员生活的关心要同于对其工作上的关心一样，了解辅导员的实际生活状况，并在生活上给予辅导员以帮助。除此之外对辅导员教师的专业培训要同于学校的其他教师一样给予重视。最后就是榜样激励的方式，在辅导员群体中找出典型人物，使其能够引导其他的辅导员共同进步。

3）生涯发展激励。所谓的生涯发展激励指的是对辅导员职业生涯的规划提供帮助，同时为辅导员创造成才的条件和机会，帮助其在不同的阶段得到更好的发展。从学校的层面来讲，应该结合学校当中辅导员队伍建设的目标，来为辅导员建立明确的发展方向，帮助他们进行个人定位，让他们清楚在哪一阶段该完成的任务以及该达到的要求，一切都能够根据计划实施，并可以做出适当的修正与调整，这样一步一步的完成目标，明确了发展方向，从而实现发展成就的最大化。这样一来，辅导员在对工作的忠诚度、创造性和积极性等方面都会有很大的提高。

3.4 建立有效的培养制度

目前，高校辅导员入职条件比较宽松，入职后专业化的推动比较困难，严重阻碍了高校辅导员职业化专业化的推动，因此，一定要构建起科学、合理、规范的培养制度。首先，应该开设辅导员硕士专业，为高校培养一批专业的辅导员人才。其次，开发出一套完整的辅导员能力标准，对高校辅导员应该具备的能力和素质进行规定，其中主要包含基础能力、专项能力以及支持能力的规定。1）基础能力。基础能力指的是高校辅导员应该具备的最基本的能力，主要包含了职业道德和法律素养、自我更新提高能力以及交流沟通能力。2）专项能力。高校辅导员胜任具体工作应该具备的能力，将专项能力以辅导员的工作领域可以分成六个方面的专项能力，这六个专项能力主要源于两个方向，一是在辅导员入职时就必须具备的能力；再就是为推进辅导员专业化职业化水平而制定的能力标准。包含了职业生涯指导、学生组织建设的能力、带领学生学习并进行指导的能力、心理健康指导以及思想政治教育等。3）支持能力。支持能力主要指的是高校辅导员在本职工作以外，胜任学校安排的其他工作的能力，另外还有在辅导员胜任岗位之前，所要接受的培训以及资格认定。具体可以分为课堂教学、调查研究、科技运用、评估评价以及应急处置等能力。

4 结语

辅导员是大学生思想的指引者，这好似我们高中的班主任老师一样，他是整个班集体的主心骨，班主任教师对学生的影响是至关重要的，他们对学生的发展起着关键性的作用，因此辅导员职业化专业化水平的高低，直接关系到对大学生进行教育效果的好坏以及所达到水平的高低。因此只有不断的推进辅导员走向专业化职业化水平，才可达到高校教育的要求，才可实现开展高等教育的目的。

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