渝北大盛地区幼儿园现状调查与原因分析

高勇

【摘 要】近年来，渝北大盛地区幼儿园发展迅速，推进了当地幼儿教育事业的发展，然而农村幼儿园的管理现状却令人担忧。文章在对渝北大盛地区农村幼儿园现状分析的基础上，梳理出造成这种局面的原因，并试图提出了一些建议和思考。

【关键词】渝北大盛地区 幼儿园 现状及对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.007

近日，笔者对渝北大盛地区幼儿园的办园现状进行了实地考察。全辖区现有注册幼儿园6所（包括1所民办私立园），其中二级园1所、三级园5所。现将一个阶段的实地考察结果报告如下：

一、办园现状

（一）基本概述

位于明月脚下的大盛地处渝北区东北部，距两路城区60公里，辖区幅员面积112平方公里，总人口40600人，其中农业人口37200人。辖区有0～6岁幼儿2500余名。

受地方经济发展滞后、交通不畅、信息闭塞等多方面因素影响，多年来幼教经费短缺，投入严重不足。被调查的大部分幼儿园，园舍陈旧，设施短缺、落后，设备老化；幼儿户外大型玩具及桌面玩具少，种类单一，极不丰富；管理混乱，教师整体素质偏低，搭配不合理。

（二）硬件设施参差不齐

1.户外大型体育活动器械方面。部分三级园户外大型体育活动器械已年久失修，存在生锈、焊接断裂等现象：如秋千绳索老化，翘翘板不同程度断裂，滑梯的防护栏不同程度破损，甚至无法使用等等；也有部分园没有户外体育活动器械。

2.其他玩具。幼儿桌面玩具绝大部分在4种以下，一般仅限于积塑插件、科学启蒙玩具，劳动工具只有极个别园有；美工、音乐教具绝大部分园都有，但种类单一，一般只限于彩色水笔和风琴；所有园几乎没有沙水玩具。

3.幼儿图书。适合幼儿阅读的图书破旧，种类单一，数量严重不足，除了教材几乎没有适合幼儿阅读的图书。

4.活动场地。地处场镇的中心园室内、室外活动场地紧张；其他园场地相对宽裕，但绿化面积较小，利用不足。

（三）卫生条件让人堪忧

调查时发现，部分园的幼儿在入厕、饮水、盥洗等基本卫生条件方面得不到保证。部分幼儿园从来都没有消过毒，就连最常用的消毒工具和消毒药品都没有。水杯，积塑插件等和幼儿接触亲密的物品没有定期清洗、消毒。

（四）消防设施配备不足

大部分幼兒园照明线路老化，个别幼儿园甚至没有任何消防设施，存在很严重的安全隐患。

（五）师资水平低下

1.辖区仅有10%的幼儿教师取得了幼儿教师资格证。幼儿教师学历一般为中专、高中，极个别教师的学历甚至还是初中水平，教师队伍良莠不齐，大部分幼儿园教师没有受过正规教育，不懂幼儿教育知识。

2.教师待遇低，师资队伍不稳定，整体水平亟待提高。被调查的5所幼儿园中，教师月最高工资额低于1500元的园达到40%，教师最低工资为1200元。

（六）教师聘任随意性大，稳定性较差

幼儿园教师绝大多数是单人带班，教研工作无法开展，教师教育观念和教育技能相对落后。

由于种种因素的制约，她们外出学习、培养、参观、考察等机会相对较少，因此，很难提高自身的素质。部分幼儿园与义务教育小学阶段混为一谈，与普通小学一起管理；教师实行轮流制，定期到幼儿园任教，制约了幼儿园的健康、协调发展。

（七）保育工作落后

绝大部分幼儿园中没有专门的保健员、保育员，全部工作都由教师一人去做。由于教师知识和精力的有限，不可能很周到地照顾每一个小朋友、科学调节他们的生活。

（八）管理体制不明确

1.教育教学内容“小学化”。个别幼儿园甚至直接使用小学一年级教材，以学拼音、写字、做数学题为主。有的幼儿园虽然使用了学前教育用书，但以游戏为基本活动还远未得到落实。由于教育内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，因而不能调动幼儿内在的学习积极性，不利于幼儿的终身学习和身心健康和谐发展。

2.在办园方向问题上，绝大部分园对实现教育本土化，突出地方特色认识不充分，没有打破关门办园的旧有模式，体现地方风土民情的农村社区文化资源较少受到利用，农事、农家、农作物尚未进入儿童学习的课堂。

3.部分幼儿园办园思想难以坚持。很多幼儿园的园长都是当地学校校长兼任，一旦换届后，前后两任领导的办园思路不一样，甚至冲突，使幼儿园无法正常健康地发展。

4.由于学校校长一人兼任幼儿园园长，其精力有限，难以顾及幼儿园的管理，难以关注幼儿园的发展。

二、原因分析

1.受传统教育观念的影响，家长对幼儿园的要求除了保证幼儿的温饱安全以外，最重要的就是希望幼儿能够学到知识，而他们理解的知识又有些偏差，认为认识几个拼音汉字，会算几道数学题，会背几首诗词就是学了知识。于是部分领导和教师为了迎合家长的心理，不顾幼儿身心发展特点，提前在幼儿园对幼儿进行小学教育，这种现象在农村乡镇幼儿园尤其普遍。

2.对幼儿玩具的认识有偏差。认为只有买来的玩具才是真正的玩具，没有充分发挥农村的优势，导致农村社区文化资源和自然资源未能得到充分开发和利用。

3.社会、家长对学前教育认识不够，不能真正领会和认识学前教育的基础性、先导性和重要性，没有把学前教育与义务教育摆在同等重要的地位，未能正确处理好学前教育与义务教育的关系，忽略了学前教育与义务教育相辅相成、相互促进的作用。

4.幼儿园收费偏低，打击了一些学校的办园积极性，影响了保教水平，进而导致入园率低，久而久之形成恶性循环。

参考文献

[1].李鹏，韩立菊. 提高教师教育科研理论素养的校本研究[J]. 天津市教科院学报，2013，03：42-44.

[2].马雪琴，马富成. 教师专业化视角下的幼儿园教师教育问题探析[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2013，03：69-72.