浅谈高中生物小组合作教学

潘瑰丽

【摘 要】合作学习作为一种新颖的教学实施的形式，根据高中生物课程的特点，对于合作学习的方式，并不适用于全部的生物课程当中。与以往的教学形式比较，合作学习的显示特点为创新性，对高中生物教学的合作学习进行相关的探讨，希望在教学形式上进行改进。

【关键词】高中生物 小组 分析 改进 观念 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.039

在新课程背景下，很多学科都注重小组合作学习，但是在具体的教学过程中，小组合作学习出现了一些问题，高中生物学科教学的小组合作学习也存在着一些问题。比如，合作学习上有内容不恰当、操作不合理、效果评价不及时、教法不高效等，下面就此谈点看法和几点改进建议。

一、小组合作学习的分析改进

在教学中，可以通过代表性的班级，来探究小组的合作学习效果，即两个班级，其成绩相似，作为研究的对象，我们把其分为：甲班、乙班，而甲班进行生物的教学时，以小组的合作学习为主要形式，而乙班仍然按照以往的教学形式来进行。两个班级一起讲授，即《植物激素的调节作用》。对于甲班来说，按照学生成绩的好坏，对学生进行一定的分组，即每一组为八个人，包括：成绩较好的两个，中等的为四个，以及差生为两个。

在学习的进程中，给每个人安排好任务，或者让学生任意选择任务来进行。接着留有一定时间让学生对生长素的生理、作用进行讨论，依据学生对生长素的理解，从而得出关……