高中学生的语文阅读能力培养探析

邹影

【摘 要】阅读能力对于学生的语文学习和终身发展十分重要，高中教师要注重丰富学生的基础文化知识，将阅读教学渗透到常规教学中，开展阅读专题教学，培养学生的发散思维，切实提高学生的阅读水平，继而提高语文教学质量。

【关键词】高中语文 阅读能力 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.173

在经济高速发展的现代生活，每个人的身边都充斥着大量的信息，如何从这些信息中提出有效信息，并应用于自己的生活，对现代人的生活至关重要，而这直接取决于一个人的阅读能力，阅读也是一个现代人所应该掌握的必备技能。为了实现学生更好的发展，高中语文阅读教学要着重培养学生的阅读能力，提高学生的信息获取能力和表达能力，将学生阅读能力的培养视为高中语文教学的重点。

一、丰富学生的基础文化知识

一个人对某些信息的获取能力，不仅取决于阅读材料本身的性质，还取决于这个人对于阅读材料相关的背景知识的掌握程度，对背景知识越熟悉，也就越容易提高对信息的处理效率，更快进入阅读状态。如以名著阅读《红楼梦》为例，学生在初次接触《红楼梦》时，很容易被书中复杂的人物关系扰乱阅读思路，不容易了解文本所体现的思想，以及人物之间的复杂关系，难以掌握文本的深度内涵。而当学生了解到作者曹雪芹写作此书的人生经历和创作历程，以及当时的社会文化背景时，就能引起学生对书中命途多舛的人物产生共鸣，主动走进书本，走进作者。

阅读教学也是一样，当学生了解了与阅读材料相关的知识背景，如作者、内容、写作方式等等，就能迅速调动以往的阅读经验和生活经验形成积极的阅读活动。因此，教师一定要不断丰富学生的知识储备，不仅要牢牢掌握课本上的知识，更要主动吸收生活中的知识，多读文学名著，培养自己的人文素养。俗话说“书读百遍，其义自见”，只有当学生的阅读量达到一定的水平时，其阅读能力才能有显著提升。另外，教师还要引导学生积极观察生活，走进生活，多与社会相联系，吸收优秀的、健康的知识，主动建立知识与生活实践之间的联系，这样学生就能够对不同类别的知识进行分类处理，提高对信息的处理能力，为课堂的阅读教学做好准备。

二、将阅读教学渗透到常规教学中

由于教学时间有限，师生不仅需要完成对课本的学习，还需要提高作文的写作能力、知识的运用能力等等，然而学生的阅读练习时间十分有限，因此，教师要善于利用身边的资源，丰富阅读材料。而教材是教师教学的主要依据，也是学生学习的主要材料，课本中所选的课文都是经过精挑细选，不仅具有丰富的内涵，也具有一定艺术水准，并且适合学生的阅读水平，具有一定的代表性和典型性。教师也可以将课本中的课文作为阅读教学的材料，这不仅能节约大量的时间，还能够提高对课本的利用率，有利于提高教师的教学质量。

教师可将课本中的课文按照文体进行分类，如记叙文、说明文、议论文三大类，也可按照题材进行分类教学，如小说、散文、诗歌、戏剧。根据不同类别的文体或体裁展开相关的教学，帮助学生掌握各类文体的特征，如小说的三要素，人物、故事情节、环境。当学生在面对阅读材料时，能够根据此文章的类别形成初步的认识，需要重点了解什么，哪些是有效信息，哪些是辅助信息，从而提高阅读效率。教师根据具体课文的特点按照文体和题材，有目的有针对地进行教学，将阅读教学渗透到日常教学中，在潜移默化中影响学生，提高学生对文本的接受能力和处理能力。

三、开展阅读专题教学

相对于常规教学，专题教学更具有针对性和目的性。专题教育的所选的教材更具有系统性和阶段性，适合学生阅读能力培养的过程，而且专题教育能够更为系统地讲授阅读方法和阅读技巧，能够有效地培养学生的阅读能力。因此，教师在常规语文课之后，一定要专门抽出课时开展阅读专题教学，强化学生对文本的精加工能力。所谓精加工就是对文本信息的深度处理，不仅要掌握文章大概、文章思路，更要了解关键词句的含义与深意。教师可通过提问要求学生复述文本大意，概括主旨思想和写作思路，找出文章的关键词句，了解作者的写作深意等，每次训练的时间定好，每周一到两次，锻炼学生的阅读能力。

另外，教师还要提高学生的阅读速度，展开速读练习。考试的时间有限，留给学生进行阅读的时间自然也十分有限，如果学生的阅读时间过长，则会耽误学生的做题速度。因此，教师在倡导学生精读的同时，还要培养学生阅读速度的能力，即要求学生在规定的时间内，完成一定字数的文字材料的阅读，学会筛选关键信息，提高学生对文字的处理能力。另外，就现代文阅读考查而言，教师可根据考查的题型分为概括文章类、思想感情类、关键词句分析类等几大题型类别，对学生进行专项练习，以提高学生对文本的特殊词句的领悟能力，从而提高学生的阅读水平和考试成绩。

四、培养学生的发散思维

在教学过程中笔者发现，不少学生对文本的理解能力较低，较难解读文本的深层意思。例如在学习《孔乙己》这篇文章时，其中有这样一句话，“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。”分析这句话在文中的作用。同学们在分析这句话的时候，答案各种各样，或是“起着承上启下的作用”，“形容孔乙己的潦倒卑下”，“鲁镇的人没有人情味”等等，但是很少有同学能全部答出要点。笔者分析原因时，发现主要是学生的发散思维不足，难以从多种角度切入问题，因此，教师在阅读教学时要注意培养学生的发散思维，鼓励学生从不同的角度进行思考，对表现积极的学生及时给予鼓励。

教师要对学生的回答及时总结和分析，善于引导学生的不同回答，从句子与上下文的联系、其表层含义与深层含义，与文章主题的关系，句子本身的修辞方式等等，从不同的角度进行思考并给予作答。另外，发散思维还要注意区别不同类型的文章，例如在记人文章中其关键句大多与人物的性格相关，在记事文章中多表达某种道理，或者共同表达某种感情等。教师在指导学生进行发散思维时一定要紧密贴合文章的类型和主题，结合上下文和题目的要求，思维不能漫无边际，否则很容易模糊答题要点。

总而言之，阅读既是高中语文教学的重要组成部分，也是学生作为一个完整的人所必须具备的基本技能，对学生今后的学习生涯有着重要影响。因此，高中语文教师在日常教学中一定要重视语文阅读教学，精心挑选阅读教学材料，组织科学的教学方法，培养学生自主阅读和独立阅读的能力，提高对文本的精加工能力，进而提高学生的阅读水平。