浅谈如何提高初中思品教学实效性

路燕

摘要：新课改要求一切“以学生的发展为本”，更加突出学生的主体地位，这必然要求教师组织课堂教学不应从教出发，必须从学生的学出发。思想品德课的主要任务是，使学生学会做人、做事、合作、学习，全面提高认识、适应社会，分析、解决问题的能力。思想品德教师应在依据教材的基础上，创设形象、富有感情色彩的情景或氛围，使教学内容与学生生活实际结合，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，提高思想品德课堂教学效率，使教学由低效走向优化。

关键词：实践 情景化 欣赏 赞美 自主学习

一、实践出真知

“要想知道梨子的味道，必得亲自尝一尝。“思想品德教师应引导学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，从而使他们获得有用的知识。思想品德课具有很强的现实性和时代性，如果只是一味说教，脱离现实社会，就会非常的枯燥、乏味。尤其在中考时只是等级评价，在多数学生心目中，思想品德课不是主课，而且内容枯燥、乏味，于是在课堂上出现了学生无精打采、厌学的现象。但是他们对身边的社会问题、社会现象和社会热点问题却很感兴趣。比如，世界各国纪念反法西斯战争胜利70周年、伊核谈判达成歷史性协议、联合国成立70周年，地球一小时活动等，都是学生关心的问题。因此，在教学中要使教学内容贴近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣、促进学生综合素质的提高都有好处。

此外，教师还应鼓励学生走出课堂，走出校园，走向社区、走向社会。设计课外实践活动，有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的活动。如讲到如何正确对待上网问题，我首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网等等，学生通过实际调查采访，更清醒地认识了上网的利与弊。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟。

二、情景化教学

生活化的情景教学更能吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性和积极性。因此，我们可以采用多媒体教学、搜索网络资源，讲授、讨论等各种教法，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。在教学中，我们可以使用小品教学，使课堂变成“小舞台”。如学习《养成亲社会行为》一课，请几名学生表演情景剧：请假回来，找同学补课，可能出现的几种情况。一方面，学生将自己生活中的所见所闻表演出来满足了表现欲望；另一方面，又引发思考真正领会到不同话语和行为对他人的影响。如果单凭教师的讲授，不仅课堂气氛沉闷，更会让学生觉得老师又在说教，难以激发学习兴趣。因此，恰当采用角色表演、游戏等生动活泼的活动，有助于激发兴趣，加深学生对知识的理解和创新能力的培养。

三、欣赏和赞美

青春期的孩子自尊心很强，单纯的批评会挫伤学习积极性，甚至让学生产生逆反心理。作为教师，应该尊重学生的个性，对他们应该多一些欣赏和赞美。所以，教师应创设条件，让学生体验成功，感到成功并不遥远，当学生不断受到表扬时，可以使学生不断迎接新的挑战，取得新的成功。同时，努力挖掘学生的闪光点，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。

社会在发展，学生获得信息的渠道增多，他们是更具个性，生活更丰富的一代人，作为思品教师，我们也要与时俱进，适应、了解不同社会背景下成长起来的孩子，换一种方式教育自己的学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的满足感，激发对课堂活动的积极性。

四、培养学生自主学习

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主是合作、探究的基础和前提。自主学习对学生现在还是将来，对于任何学科的学习都有不可替代的独特地位和作用。新课改要求创造性的使用教材，在课堂教学中，我们不应再只是拘泥于教材上的内容，要给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。作为教师应以发展的眼光看待学生的个性特点，要让学生扬其所长，补其所短，促使他们在课堂中自我要求，自我探寻。

教学中，教师作为组织和引导者，可以针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，这样既改变了教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。

“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”作为思品老师必须不断学习，不断更新知识，在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，使自己能够适应教改的需要。提高课堂教学实效，任重道远，需要我们改进的还有很多，不断探索、不断创新，这是每一个思品教师的责任。