落实“学讲方式”打造高效课堂

邱淑芳

摘要：学讲方式课堂中学生是学习的主人，教师在一旁起指导和辅助学习作用，是小学生自主学习、合作学习的过程，可以有效培养小学生的自主学习能力，发展学生的自主认知、探究和实践能力，培养学生的协作意识和良好习惯。

关键词：语文；课堂；培养；自学

学讲方式教学的核心理念是让学生实现自主学习、合作学习。自主学习是在教师的宏观指导下，让学生充分发挥主体作用，由学生来自主设计学习的过程和方法。学讲方式教学就是要让学生主动学习、合作探究、通过小组讨论共同解决问题，每个同学都可以参与其中，表达自己的观点和理解；还要求学生能够自己提出质疑并且运用所学知识力求解决问题，成为学习的主人。

一、自主先学、做好预习

自主先学是学生对学习提前做好准备工作，简单点说就是学习中的预习。针对小学语文课文，小学生的预习主要是熟读文本，划出生字新词；查阅网络资料，了解课文的写作背景和作者简介；对要求背诵的段落最好能够熟读成诵，思考老师给出的引导性问题等等。例如教学《螳螂捕蝉》时，教师可以先给学生提供一份自主先学活动单：1、自读课文、熟悉课文内容情节，做好圈点勾画；2、读准重点字词的读音、会写字形，特别是刁难、择菜、挑剔和疏密这几个词语要重要把握好；3、让小学生思考：文中的“一头老牛”实际上是指什么？“一只欢蹦着远去的小兔子”实际上指谁？“一片开阔的草地”实际上指什么？……